Введение 3

Структура педагогического исследования 4

Логика педагогического исследования 9

Методологическое обеспечение преобразований в педагогике 13

Заключение 21

Литература 22

Смешение разных понятий - философских, административных и особенно методологических в немалой степени обусловлено тем, что десятилетиями советским педагогам-исследователям приходилось "онаучивать" указания вышестоящих инстанций и лишь немногие в какой-то степени противостояли таким установкам. Поэтому у педагогов не было особого интереса к методологическим и теоретическим проблемам нашей науки, отсюда же и качество педагогических исследований, как правило, оставляющее желать лучшего.

Однако вопреки всему именно за последние десятилетия методология получила существенное развитие. Прежде всего усилилась ее направленность на помощь исследователю, на формирование у него специальных умений в области исследовательской работы. Таким образом, методология приобретает, как принято говорить, нормативную направленность, и ее важной задачей становится методологическое обеспечение исследовательской работы. Посмотрим, что это значит практически.

Чтобы понять характер изменений в этой сфере науки, необходимо рассмотреть общий ход развития методологии научного познания. Еще в прошлом веке исследователь должен был обосновывать лишь полученный им результат. От него требовалось показать, что этот результат достигнут в соответствии с принятыми в данной области знания правилами и что он вписывается в более широкую систему знания. В настоящее время исследование, как правило, должно быть обосновано еще до его реализации. Нужно обозначить исходные положения, логику исследования, предполагаемый результат и способ получения этого результата.

1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.

2. Бережнова Е.В. Формирование методологической культуры учителя // Педагогика, 4, 1996.

3. Введение в научное исследование по педагогике /Ред. Журавлев В.И. М., 1988.

4. Гласс Д., Стекли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. М., 1976.

5. Загвлязенский В. И. Педагогическое предвидение. //Педагогика и психология, 1997. №4

6. Загвлязенский В. И. Учитель как исследователь. //Педагогика и психология, 1997. №4

7. Краевский В.В. Методологическая рефлексия // Советская педагогика, 2, 1989.

8. Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. - М.: Педагогическое общество России, 1998.

9. Педагогика воспитания и развития личности учащихся.

10. Петров Ю.А. Методологические проблемы теоретического познания. М., 1989.

11. Скалкова Я. Методология и методы педагогического исследования. М., 1989.

Примечаний нет.