|
ВВЕДЕНИЕ. Актуальность. Безопасность жизни и жизнедеятельности - насущная потребность человека. В содержании общеобразовательных программ Российской Федерации есть разделы, касающиеся здоровья и безопасности. Основными задачами данных разделов являются подготовка детей к действиям в экстремальных ситуациях (141, 142, 143, 150).
Неумение адекватно действовать в жизнеопасных (экстремальных) ситуациях, отсутствие навыков правильного поведения в повседневной жизни стало недопустимым. Это, в свою очередь, настоятельно требует разработки методов, приемов, технологий, направленных на развитие и совершенствование прикладных умений и навыков, психической сферы как основных компонентов формирования готовности к действиям в экстремальных ситуациях.
В настоящее время необходим новый подход к формированию готовности к действиям в экстремальных ситуациях на основе единства психики и деятельности. Все это делает своевременным и актуальным проведение самостоятельного исследования по проблеме формирования готовности к действиям в экстремальных ситуациях социального характера учащихся с учетом их физической подготовленности и психического развития.
Проблема состоит в необходимости формирования готовности учащихся к действиям в экстремальных ситуациях социального характера.
В качестве объекта исследования выступает процесс формирования готовности учащихся старших классов к действиям в экстремальных ситуациях социального характера.
Предмет исследования — содержание и методика подготовки, обеспечивающей готовность к действиям в экстремальных ситуациях социального характера.
Цель исследования - совершенствование методики подготовки старшеклассников для формирования готовности к действиям в экстремальных ситуациях социального характера.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что создание в учебно-воспитательном процессе на уроках в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» условий, моделирующих экстремальные ситуации, позволит повысить уровень физической подготовленности и психического развития, что необходимо для выполнения адекватных действий в данных ситуациях и обеспечит формирование готовности у учащихся старших классов к действиям в экстремальных ситуациях социального характера.
Проблема готовности не нова. Однако работы, посвященные формированию готовности у школьников к действиям в экстремальных ситуациях, практически отсутствуют.
Данная цель исследования определила постановку следующих задач:
1. Проанализировать педагогическую, методическую литературу по ОБЖ.
2. Проанализировать и систематизировать методы и формы, направленные на формирование у учащихся теоретических знаний и практических умений по поведению в экстремальной ситуации на уроках ОБЖ.
3. Провести экспериментальное исследование.
База исследования СОШ № 10, г. Нижневартовска.
Научная новизна: по своей сущности урок ОБЖ - урок действий, урок движений. Ни один школьный предмет не ставит цели научить ребенка действовать практически, научить жить и выживать в условиях окружающей среды. Урок ОБЖ создает реальные педагогические условия, в которых ученик может проявить решительность, самостоятельность, целеустремленность, самоорганизацию и ответственность за свои поступки. Педагогические условия урока позволяют почувствовать разные сферы деятельности человека, в которых можно реально научиться чувствовать меру и норму своих действий. В течение урока можно решить самую актуальную проблему современности - научиться организовывать деятельность группы и индивидуальности в условиях чрезвычайных ситуаций с целью предотвращения паники, хаоса. На уроке есть возможность распределения целенаправленных действий детей на основе их возрастных особенностей.
Методы исследования: наблюдение, беседы, тестирование учащихся по проективной графической методике «Человек под дождем» [Романова Е.В., Сытько Т.И. Проективные графические методики].
Практическая значимость: уроки и внеклассные занятия, а также результаты применения методики исследования могут быть использованы студентами и преподавателями в своей работе.
|
На уровень вверх
Купить