ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПОНЯТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 6

1.1 Познавательная активность, ее сущность 6

1.2 Особенности познавательной активности подростков 12

1.3 Развитие познавательной активности в условиях современной школы 19

2. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 27

2.1 Педагогические технологии, история развития, современные подходы 27

2.2 Классификация информационно-педагогических технологий и их характеристика 37

2.3 Использование современных технологий в учебном процессе 44

2.4. Особенности проведения эксперимента в подростковом возрасте 53

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 57

3.1. Уровень сформированности познавательной активности подростков 57

3.2. Формирование познавательной активности с использованием современных педагогических технологий 67

3.3. Динамика сформированности познавательной активности школьников 75

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 84

ПРИЛОЖЕНИЯ 90

Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментально-сти и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, об-щества и государства.

Формирование базовой культуры современной личности, развитие ин-теллектуальных способностей школьников, творческой индивидуальности, творческого мышления является одной из актуальных задач современного об-разования.

Большое значение в этой связи приобретает формирование познаватель-ных интересов современных учеников. Как известно, познавательные интересы играют роль ценного мотива деятельности в становлении личности. Постепен-но, в ходе развития, познавательные интересы становятся ее устойчивой чер-той. Познавательный интерес связан не только с приобретением знаний, но и охватывает всю сферу деятельности человека, тесно связан с его жизненными установками [15, с. 14].

В процессе получения учащимися знаний, умений и навыков важное ме-сто занимает их познавательная активность. Развитие познавательной активно-сти, способы и методы активизации учебной деятельности - одна из актуаль-ных проблем педагогики, так как формирование активности в процессе позна-ния является определяющим фактором в самоопределении, самореализации личности. К этой проблеме обращаются психологи, педагоги, даже философы, со временем она была обозначена как центральная педагогическая проблема.

В педагогике нет единого мнения о трактовке понятия познавательной активности ученика. В последнее время в педагогике сложилось три подхода к пониманию сущности познавательной активности, которые базируются на раз-личных философских и психологических подходах: одни исследователи рас-сматривают ее как деятельность (В.А.Давыдов [15], Е.В.Коротаева [25, 26], В.Ю.Лыскова [32]), а вторые как качество, личностное образование (А.А.Вербицкий [7], Г.И.Щукина [68], А.К.Маркова [34]), третьи (Т.И.Шамова [67], Е.А.Сорокоумова [60], М.Н.Скаткин [59]), считают, что познавательную активность следует рассматривать и как цель деятельности, и как средство ее достижения, и как результат. Именно третье понимание сущности познаватель-ной активности учащихся является наиболее популярным.

Познавательная деятельность, субъектом которой является школьник, имеет репродуктивный характер. Успешность учебной деятельности во многом зависит от степени самостоятельности ребенка, его активности (или, наоборот, пассивности), заинтересованности в достижении результата и т.д. Хорошая ре-зультативность является результатом поисковой, творческой, самостоятельной познавательной деятельности.

Огромные возможности для развития познавательных интересов школь-ников открывают новые средства обучения. Действительно, компьютеры, Ин-тернет, телекоммуникационные сети оказывают огромное влияние на детей, образуя вокруг современного ребенка особый информационный мир, влияя на его сознание и развитие. Современные образовательные технологии открывают широкие перспективы для развития образования, так как они предоставляют человеку возможность выходить на уровень индивидуального общения с ин-формационным пространством.

Поэтому тема данной курсовой работы - "Современные технологии в развитии познавательной активности школьников" - является актуальной и востребованной.

Целью настоящего исследования является изучение процесса примене-ния в учебном процессе современных технологий и их влияния на познаватель-ную активность подростков.

Задачи исследования:

теоретический анализ литературы по проблеме развития познавательной ак-тивности подростков,

изучение современных технологий, применяемых в учебном процессе;

экспериментальное исследование развития познавательной активности школьников с использованием современных технологий.

Объект исследования - современные технологии.

Предметом исследования являются современные технологии в развитии познавательной активности школьников.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что применение современных технологий в педагогическом процессе способствует развитию познавательной активности школьников.

Практическая значимость данной работы определяется тем, что содер-жание работы, ее теоретические выводы и практические разработки по итогам экспериментального исследования представляются важными для изучения влияния современных технологий в обучении на развитие их познавательной активности.

Методы исследования:

? анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

? констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент;

? методы статистической обработки полученной информации (табличный и графический методы).

Экспериментальное исследование проводилось на базе школы №… г. Йошкар-Ола, в ноябре-декабре 2008 года.

Для исследования был выбран 5-А класс этой школы. Общая числен-ность класса - 23 человека. Для проведения эксперимента были выбраны 14 человек. Возраст школьников - 11-12 лет.

1. Федеральный закон об информации, информатизации и защите информа-ции №24-ФЗ от 20.02.03 г. с изменениями и дополнениями //Консультант-Плюс.

2. Афонин А.Ю., Бабешко В.Н. Образовательные Интернет-ресурсы /Под ред. А.Н.Тихонова. - М.: ГНИЙ ИТТ "Информика", 2004. - 450 с.

3. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышение эффектив-ности учения школьников. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Ростов-на-Дону, 2000. - 505 с.

4. Берлинер Е.М. Работа с Microsoft Windows XP. - СПб.: Питер, 2004. - 609 с.

5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 534 с.

6. Большой толковый словарь русского языка /Гл. ред. С.А.Кузнецов. - СПб.: Норинт, 2001. - 1536 с.

7. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Мет. пос. - М.: Высшая школа, 2001. - 276 с.

8. Водзинский Д.И. Воспитание интереса к знаниям у подростков. - М.: Про-свещение, 1963.

9. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия /Под ред. М.В. Га-мезо. - М., Просвещение, 1984. - 590 с.

10. Выготский Л. С. Психология подростка. - М.: Просвещение, 1991. - 612 с.

11. Горвиц Ю.М. Интерактивная доска Smart Board: до и во время уроков //Информатика и образование. - 2006. - № 2. - с. 123-127.

12. Горенков Е.М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе //Наша школа. - 2003. - №4. - С. 45-49.

13. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. - М.: Сентябрь, 1996. - 112 с.

14. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная тех-нология. - М.: Народное образование, 2000. - 240 с.

15. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. - М.: Просвещение, 1989. - 326 с.

16. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных технологий //Школьные технологии. - 2004. - № 3. - С. 201-211.

17. Дубровина И.В. Способности и характер. Темперамент: Уч. пос. - М.: Владос, 2001. - 255 с.

18. Замятина Е.Б. Введение в информатику. - Пермь: Пермский гос. ун-т, 2004. - 252 с.

19. Зязюн И.А. Педагогические технологии в современном обществе //Школьные технологии. - 2005. - №9. - С. 4-7.

20. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: уч. пос. для студ. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 192 с.

21. Ильина Т. А. Педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов пед.ин- тов. - М.: Просвещение, 1984. - 598 с.

22. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ за-рубежного опыта. - М.: Знание, 1989. - 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология"; №6).

23. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогиче-ских системах. - М.: Арена, 2004. - 340 с.

24. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методи-ка их использования: Учеб. пос. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 256 с.

25. Коротаева Е. В. Уровни познавательной активности //Народное образова-ние. - 1995. - №10. - С. 16-23.

26. Коротаева Е. Типы учебной активности: педагогическая тактика и страте-гия //Директор школы. - 2000. - №9. - С. 45-48.

27. Коротков Э.М. Управление качеством образования: Уч. пос. для вузов. - М.: Академический проект: Мир, 2006. - 320 с.

28. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - Изд. 4-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 2003. - 504 с.

29. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 2001. - 85 с.

30. Лебедев Г.М., Кукушин В.С. Теория и методика воспитания познаватель-ной активности. - Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 2005. - 167 с.

31. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные техноло-гии. - Воронеж, 1998. - 226 с.

32. Лыскова В. Ю. Активизация учебно-познавательной деятельности учащих-ся на уроках информатики в условиях учебно-информационной среды. - Тамбов: Изд-во "Стиль", 1997. - 380 с.

33. Мануйлов В.Г. Мультимедийные компоненты презентаций Power Point //Информатика и образование. - 2005. - № 5. - С. 128-141.

34. Маркова А.К. Познавательная активность в обучении //Вопросы психоло-гии. - 1993. - №4. - С. 168-179.

35. Мартишина Н.В. Информационный компонент творческого потенциала //Педагогика. - 2006. - №3. - С. 48-57.

36. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обу-чения: Педагогическая наука - реформе школы. - СПб.: Питер, 2004. - 512 с.

37. Моисеева М.В. Современное состояние и перспективы развития мультиме-диа в образовании //Школьные технологии. - 2006. - № 4. - С. 128-134.

38. Монахов В.М., Богданова И.А. Применение принципов развивающего обу-чения //Школа и производство. - 2005. - №7. - С.56 62.

39. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 3: Психоди-агностика. Введение в научное психологическое исследование с элемента-ми математической статистики. - 640 с.

40. Никифорова М.А. Преподавание математики и новые компьютерные тех-нологии //Математика в школе. - 2005. - №6. - С. 76-79.

41. Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образова-тельном процессе //Педагогика. - 2003. - №9. - С.25-28.

42. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 2003. - 944 с.

43. Педагогика: Уч. пос. для студ. пед. вузов /Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

44. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. С.П. Бара-нова, В.А. Сластенина. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 2003. - 336 с.

45. Пейперт С. Поворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи: Пер.с англ. /Под ред. Беляевой А.В., Леонаса В.В. - М.: Педагогика, 1989. - 453 с.

46. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в систе-ме образования. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 224 с.

47. Развитие учащихся в процессе обучения /Под ред. Л. В. Занкова. - М.: Просвещение, 2003. - 469 с.

48. Реано А.А. Психология подростка. - М.: Изд. центр "Академия", 2003. - 456 с.

49. Роберт И.В. Распределенное изучение информационных и коммуникацион-ных технологий в общеобразовательных предметах //Информатика и обра-зование. - 2001. - №5. - С. 45-54.

50. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 312 с.

51. Розов Н.Х. Некоторые проблемы методики использования информацион-ных технологий и компьютерных продуктов в учебном процессе средней школы //Информатика. - 2005. - №6. - С. 26-29.

52. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. - М.: Наука, 1989.

53. Рупакова Л.О. Power Point на уроках математики в 5 классе //Информатика и образование. - 2007. - № 3. - С.128-137.

54. Савченко Н.А. Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе //Тезисы докладов методического семинара по обмену опытом использования Интернет, в рамках Международной науч-но-практической конференции "Информационные технологии в образова-нии и науке Поволжье-2007" (18-21 июня 2007 г.).

55. Сайков Б.П. Технические средства обучения и методика их использования. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2005. - 459 с.

56. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Уч. пос. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

57. Семлинев С.В. Мультимедийный учебник по истории //Школьные техноло-гии. - 2003. - № 6. - С. 187-191.

58. Сергеева Б.В. Психолого-дидактические основы формирования познава-тельной активности школьников //Вопросы психологии. - 2002. - №4. - С.37-45.

59. Скаткин М.Н. Активные методы обучения. - М: Просвещение, 1991. - 430 с.

60. Сорокоумова Е.А. Развитие познавательной активности школьников в учебной деятельности. - Н.Новгород, 1998. - 178 с.

61. Столяренко Л.Д., Юркевич В.С. Педагогическая психология. - Ростов: Изд-во Рост. гос. ун-та, 2008. - 560 с.

62. Тимакова Н.И. Использование мультимедиатехнологий на уроках русского языка и литературы //Информатика и образование. - 2007. - №4. - С. 32-37.

63. Угринович Н.Д., Новенко Д.В. Информатика и информационные техноло-гии: примерное поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения. - М.: Школа-Пресс, 1999. - 234 с.

64. Усенков Д.Ю. Школьная доска обретает "разум" //Информатика и образо-вание. - 2005. - № 12. - С. 96-101.

65. Челышева И.В. Развитие познавательных интересов школьников в услови-ях компьютеризации современного образования //Наука и школа. - 2004. - №1. - С.56-68.

66. Шадрин В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении. - М.: Просвещение, 1990. - 390 с.

67. Шамова Т. И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982. - 412 с.

68. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учеб-ном процессе. - М.: Просвещение, 1982. - 460 с.

69. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте //Психология личности. - М.: Психология, 1982. - 512 с.

Примечаний нет.