Введение 3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы использования пальчиковых игр как средства развития речи детей старшего дошкольного возраста 5

1.1. Анализ проблемы использования пальчиковых игр в процессе развития речи у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 5

1.2. Система игр по развитию речи детей старшего дошкольного возраста 11

Выводы по 1 главе 18

Глава 2. Изучение процесса использования пальчиковых игр как средства развития речи детей старшего дошкольного возраста 19

2.1. Диагностика развития речи детей старшего дошкольного возраста 19

2.2. Методические рекомендации по проведению занятий по развитию речи с использованием пальчиковых игр 28

Выводы по 2 главе 34

Заключение 36

Библиографический список 37

Приложение 41

Перемены, происходящие в системе народного образования, касаются и дошкольного образования. Изменения направленности образования - от ориентации на формирования знаний, умений и навыков к всестороннему развитию - выдвигает на первый план задачу на выявление путей такого развития во всех возрастных этапах.

Дошкольное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство сензитивно к усвоению речи. Поэтому проблема речевого развития - одна из важнейших проблем воспитания детей дошкольного возраста. Русская классическая педагогика с усвоением родного языка связывала все духовное развитие ребенка. Огромное влияние языка на психическое развитие и поведение детей отмечается в исследованиях советских психологов и педагогов (Е.А. Аркин, Е.И. Тихеева, А.Н. Гвоздева, Л.С. Выготский и др.).

Проведенные исследования отечественных и зарубежных психологов, физиологов и педагогов показывают, что развитие рук находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления ребенка, оказывая большое влияние на функции нервной деятельности. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее - от пальцев. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Во время занятий в детском саду необходимо проводить занятия по развитию мелкой моторики. Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически - в детском саду и дома - способствуют развитию речи детей дошкольного возраста. При этом следует отметить, что зачастую педагоги дошкольного образования не уделяют достаточно внимания развитию мелкой моторики, не в полной мере используют в своей работе различные пальчиковые игры, не владеют методикой проведения занятий. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развивать речь детей дошкольного возраста с использованием пальчиковых игр и недостаточной теоретической и методической разработкой данной проблемы в практике дошкольного образования.

Цель исследования - разработать и теоретически обосновать методику проведения занятий по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с использованием пальчиковых игр.

Объект исследования - процесс развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - пальчиковые игры как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования - процесс развития речи детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если на занятиях будут использоваться различные пальчиковые игры.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития речи детей старшего дошкольного возраста с использованием пальчиковых игр.

2. Рассмотреть систему игр по развитию речи детей старшего дошкольного возраста.

3. Выявить уровень развития речи детей старшего дошкольного возраста.

4. Разработать методические рекомендации по проведению занятий по развитию детей с использованием пальчиковых игр.

Методы исследования: теоретические (анализ и обобщение психолого-педагогической литературы), эмпирические (наблюдение, тестирование), методы обработки данных.

Экспериментальная база исследования: МОУ СОШ №59, дошкольное отделение, группа №13.

1. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 118 с.

2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учеб. пособие для вузов. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

3. Бойкова С.В. Содержание работы по развитию лексико-грамматического строя речи у дошкольников // Логопед в детском саду. - 2005. - №5-6. - С.76-82.

4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991.

5. Васильева С.А. Логопедические игры для дошкольников. - М.: Школьная Пресса, 2001. - 79 с.

6. Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. - М.: Школа-Пресс, 1999. - 82 с.

7. Выготский Л.С. Психология. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

8. Гаврина С.Е. Развиваем руки - что бы учиться и писать и красиво рисовать. -М.: Академия развития, 1998.

9. Галанов А.С. Психодиагностика детей. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 128 с.

10. Гатанова Н., Тунина Е. Программа обучения и развития дошкольника. Тесты для детей 6 лет. - СПб.: Издательский Дом "Нева", 2004. - 32 с.

11. Глухов В.П., Труханова Ю.А. Наши дети учатся сочинять и рассказывать. - М., 2003.

12. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д.Марцинковской. - М., 2003. - 253 с.

13. Диагностика в детском саду. Методическое пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 198 с.

14. Дмитриева М.А., Дружилов С.А. Уровни и критерии профессионализма: проблемы формирования современного профессионала // Сибирь. Философия. Образование: Научно-публицистический альманах. Вып.2000(4). - Новокузнецк: Изд-во Института повышения квалификации, 2001.- С.18-30.

15. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. - М., Издательский центр "Академия", 1999. - 464 с.

16. Забродина Л.В. Тексты и упражнения для коррекции лексико-грамматических нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Л.В.Забродина, Е.С.Ренизбрук. - М.: АСТ, 2006. - 159 с.

17. Колосова И.В. Фразеологический словарь дошкольника // Логопед. - 2008. - №3. - С.4-7.

18. Коноваленко В.В. Родственные слова. Лексико-грамматические упражнения и словарь для детей 6-8 лет. Выпуск 2: пособие для педагогов. - М.: Гном и Д, 2005. - 24 с.

19. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. - Ростов н/Дону.: Феникс, 2002.

20. Кудрова Т.И. Как сделать увлекательными занятия дома // Логопедия. - 2006. - №3. - С.59-61.

21. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. - 1984. - №1.

22. Лопухина И. Логопедия. Звуки, буквы и слова: Упражнения в стихах. - СПб.: Дельта, 1998. - 205 с.

23. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. - 2006. - №4. - С.105-112.

24. Максакова А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 1982. - 159с.

25. Максакова А.И., Туманова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. - М.: Просвещение, 1979. - 127 с.

26. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд "Знание", 1996. - 312 с.

27. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., ТЦ "Сфера", 1997.

28. Психология: Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М., 1990.

29. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. - М., АСТ, 2004.

30. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: Ассоциация авторов и издателей "ТАНДЭМ"; ЭКМОС, 1999. - 352 с.

31. Сухобская Г. С. Творческий потенциал учителя и его потребность в психолого-педагогических знаниях // Профессиональные потребности учителя в психолого- педагогических знаниях. - М., 1987.

32. Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи. - СПб.: Детство-Пресс, 1999.

33. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб.: Детство-пресс, 1999. - 112 с.

34. Туманова Т.В. Исправление звукопроизношения у детей / Под ред. Т.Б.Филичевой. - М.: Гном-пресс, 1999. - 96 с.

35. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Под ред. Т.Б.Филичевой. - М.: Гном-пресс, 1999. - 64 с.

36. Урунтаева Г. А Дошкольная психология. - М, 1999. - 336 с.

37. Хвостовцев А. Детки-непоседки: Пальчиковые игры для детей от 3 до 6 лет. Практическое пособие. - Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2009. - 48 с.

38. Черных Е.В. Подготовка руки ребенка к письму // Начальная школа. 1993. - №5. - С.20-21.

39. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. - М.: Логос, 1998. - 320 с.

40. Шпикалова Т.Я. Возвращение к истокам, народное искусство и детское творчество. - М.: Владос, 2000. - 115 с.

41. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", 1995.

Примечаний нет.