Введение 3

1. Теоретические подходы к проблеме трудового воспитания школьников 5

1.1. Разработка Н.К. Крупской теории трудового воспитания (1917-1920гг.) 5

1.2. Идеи трудового воспитания А.С. Макаренко 23

2. Опыт реализации идей трудового воспитания в практике советской школы 45

2.1. Основные документы 45

по трудовому воспитанию школьников (1917-1991 гг.) 45

2.2. Реформирование школы в РФ в постсоветский период 53

2.3. Актуализация идей трудового воспитания в Новосибирской области 80

Заключение 83

Список литературы 86

Актуальность. Сейчас уже совершенно ясно, что тотальный кризис, охвативший нашу страну, имеет прежде всего духовную природу, происходит от утраты нашим народом за истекшие 80 лет духовно - нравственных основ национального бытия, самой жизни. Отсюда с очевидностью следует, что первой важнейшей нашей заботой должно быть образование и воспитание молодых поколений - наших наследников, тех, кто из наших рук должен получить ещё сохранённые вековые ценности народной жизни, да и само её устроение.

Сегодня одна из самих острых проблем общества, образовательной системы - воспитание подрастающего поколения приличными и достойными людьми, старающимися и готовыми исполнять вечные законы нравственного поведения и любви к ближним, которые ограждают от многих известных бед и пагуб, начиная от непочтения к родителям и старшим, сквернословия, курения и заканчивая наркотиками, детской преступностью, суицидом. Многие родители, работники образовательных учреждений, как и сами молодые люди, не предпринимают должные усилия по воспитанию и самовоспитанию.

Сегодня самая большая опасность для нашего общества - духовная бедность и безнравственность - это и выше приведенная констатация реалий, целая серия примеров отрицательного влияния на духовный мир молодого неокрепшего человека, это: шквал жестоких и кровавых боевиков с телеэкранов, низкий экономический уровень большинства семей, отсутствие книгоиздательской литературы героико-патриотической направленности, сомнительное окружение в быту и на улице, педагогическая несостоятельность семей и низкий их культурно-образовательный уровень, недостатки в школьном и вузовском воспитании.

Как показали теоретические и практические достижения педагогической науки прошлого столетия, нравственное воспитание малоэффективно, если человек не вступает в систему трудовых отношений, только в этом контексте можно говорить о полноценном и грамотно построенном воспитании, которое таким образом, приобретает новую формулировку - трудовое воспитание. Ценность духовно-нравственного воспитания посредством приобщения детей и молодежи к труду заключается в социализирующих свойствах труда - посредством вступления в социальные отношения успешно решаются вопросы социальной адаптации и самореализации.

Именно трудовое воспитание призвано решить морально-нравственные проблемы современного российского социума, в связи с этим в рамках исследования сущности трудового воспитания важно рассмотреть специфику воплощения его идей на практике образовательного пространства.

Таким образом, целью работы является изучение особенностей трудового воспитания школьников в истории образования Российской Федерации.

Для достижения этой цели будут решены задачи:

1) Рассмотреть теоретические подходы к проблеме трудового воспитания школьников, в том числе:

- Изучить теорию трудового воспитания Н.К. Крупской (1917-1920гг.);

- Проанализировать идеи трудового воспитания А.С. Макаренко;

2) Исследовать опыт реализации идей трудового воспитания в практике советской школы, в том числе:

- Изучить основные документы по трудовому воспитанию школьников (1917-1991 гг.)

- Описать процесс реформирования школы в РФ в постсоветский период;

- Определить, как актуализируются идей трудового воспитания в Новосибирской области.

Объект исследования: трудовое воспитание школьников.

Методы исследования: сбор и анализ литературных источников по данному вопросу, индукция, историко-системного анализа архивных материалов по проблеме исследования.

1. Цаллагова З.Б. Афоризмы в трудовом воспитании // Школа и производство. - 2001. - №2. с. 4-6

2. Стурова М.П. Макаренко и Франкл о ценностных ориентациях личности // Педагогика. - 1993. - №1. с. 99-103

3. Русаков А. А.С. Макаренко и его время. Новые материалы // Педагогика. - 1993. - №2. с. 99-106

4. О Надежде Крупской. Воспоминания, очерки, статьи современников / Сост. Т.Н. Кузнецова, Е.П. Подвигина. - М.: Издательство политической литературы, 1995.

5. Крупская Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении. - М.: Просвещение, 1987.

6. Большая энциклопедия: В 62 томах. Т. 52. - М: ТЕРРА, 2006.

7. Педагогические взгляды и деятельность Н.К. Крупской. - М.: Просвещение, 1969.

8. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. Т.4. - М., 1959.

9. Крупская Н.К. Трудовое и политехническое обучение. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1962.

10. Руднева Е.И. Выдающийся советский педагог Н.К. Крупская. - М., 1956.

11. Озерская Ф.С. Н.К. Крупская - выдающийся советский педагог. - М.: Знание, 1958.

12. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Т.1 - М., 1983.

13. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Том 5. - М., 1990.

14. Макаренко А.С. Сочинения: в 8 т. Том 3. - М., 1984.

15. Фролов А. Наследие А.С. Макаренко // Народное образование. - 2003. - №2. с. 168-174.

16. Хиллиг Г. Лаборатория и сцена воспитания А.С. Макаренко // Народное образование. - 2003. - №2. с. 181.

17. Моргун В. Школа-хозяйство после А.С. Макаренко: забвение или возрождение? // Народное образование. - 2003. - №5. с. 150.

18. Фролов А. Пространство и время в воспитании и педагогике // Народное образование. - 2003. - №5. с. 186.

19. Гриценко Л.И. А.С. Макаренко: педагогика, устремленная в будущее // Педагогика. - 2003. - №2. с. 63-66.

20. Барбаров П.И. Кто был организатором производства в коммуне им. Ф. Дзержинского? // Школа и производство. - 1993. - №2. с. 6

21. Макаренко А. Трудовое воспитание. Отношения, стиль, тон в коллективе // Народное образование. - 2001. - №10. с. 103-114

22. Красовицкий М.Ю. Непреходящее в педагогическим наследии А.С. Макаренко (взгляд из США) // Педагогика. - 2001. - №1. с. 67-76.

23. Фролов А.А. Воспитание как ценность (Еще раз о наследии А.С. Макаренко) // Вечерняя средняя школа. - 1996. - №3. с. 25-26.

24. Иванова Ю.А. Государственная политика по реформированию школьного образования в постсоветской России: исторический анализ // Наука. Технологии. Инновации. - Новосибирск: НГТИ, 2004.

25. Иванова Ю.А. Противоречия образовательной политики в постсоветской России и социальные проблемы в современном образовании // Научная сессия ТУСУР-2004. - Томск: ТУСУР, 2004.

26. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции / Под ред. Б.Л.Вульфсона. М.: Изд-во РОУ, 1995.

27. Беляева Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности: Учеб. пособие к спецкурсу. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ин-т, 1993.

28. История педагогики в России: Хрестоматия для студентов гуманитарных фак. высш. учеб. заведений. Сост. С.Ф. Егоров М.: Академия, 1999.

29. Зборовский Г.Е. Образование: от XX к XXI веку. - Екатеринбург: Урал. гос. проф-пед. ун-т, 2000.

30. Реформа высшей школы: предмет, задачи, ориентиры // Общество и экономика. - 2007. - №1.

Примечаний нет.