|
В настоящее время на историческую арену выходит новый социальный тип личности. Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В то же время в обществе ощущается "дефицит нравственности": как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми.
В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа. Существенные изменения, произошедшие в стране за последние годы и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Последнее десятилетие можно охарактеризовать как период существенных перемен в системе образования страны. Эти перемены коснулись и дошкольного образования.
В 1989 году Госкомитет по народному образованию СССР утвердил новую Концепцию дошкольного воспитания. Её основные идеи - гуманизация дошкольного образования, формирование человека здорового физически, духовно, богатого нравственно, творческого, думающего.
Основой новой Концепции образования является государственный образовательный стандарт - это требования к психолого-педагогическим условиям воспитания и обучения детей в учреждениях общественного дошкольного воспитания.
Особенное место в современных условиях отводится формированию гражданственности. Идея воспитания патриотизма и гражданственности приобрела государственное значение, вследствие чего была разработана Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг.". Чрезвычайно важным в связи с этим является общепринятое мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентации духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
В проекте "Национальной доктрины образования в Российской Федерации" подчеркивается, что система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость. В связи с этим большую актуальность приобретает вопрос учета национальных особенностей в воспитании детей.
О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.
Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса.
Следует также отметить, что целостная научная концепция формирования гражданина, патриота России в современных условиях еще не создана. У педагогов-практиков в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими средствами следует его осуществлять, как учитывать национальные особенности в воспитании. Данная проблема не нашла пока должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях. Характерной особенностью исследований, связанных с национальными особенностями воспитания детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В. И. Логинова, Т.Н. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева, Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма детей-дошкольников познание ими Родины-России. Воспитание с учетом национальных особенностей детей дошкольного возраста возможно только в тесном контакте с семьей, но современная семья переживает сложный этап эволюции, во многом утрачивая прежние традиции, не успев сформировать новые формы семейного уклада. Углубляется кризис в духовной сфере семьи, который выражается в ослаблении внимания к духовным ценностям.
Анализ литературы и педагогического опыта позволил определить
следующие противоречия:
- между заявленной государством идеей о необходимости воспитания патриотизма, ориентированной на все социальные слои и возрастные группы граждан России, и недостаточной разработанностью научно-теоретических и методических основ национального воспитания в современных условиях;
- между остро осознаваемой необходимостью возрождения духовной связи
с родным народом и утратой у значительной части населения (особенно молодежи) уважения к своей культуре, что осложняет работу по воспитанию патриотических чувств у детей;
- между пониманием того, что воспитание патриотизма успешно проходит в процессе приобщения детей к культурному наследию, и утратой интереса и уважения к собственной культуре;
- между стремлением воспитания толерантности и проявлениями высокомерия, унижения чужой культуры;
- между необходимостью начинать воспитание патриотизма с детского дошкольного возраста и низким уровнем подготовленности работников дошкольных учреждений и родителей к патриотическому воспитанию.
Выявленные противоречия определили цель нашего исследования: изучение учета национальных особенностей в воспитании детей в ДОУ.
Объектом исследования стал процесс воспитания патриотизма детей дошкольного возраста.
Предметом исследования являются содержание, формы, методы, условия учета национальных особенностей в воспитании дошкольников.
Гипотеза исследования: учет национальных особенностей в современных методиках и программах и использование методических рекомендаций по учету национальных особенностей в воспитании способствуют эффективному формированию гражданственности и патриотизма.
Задачами исследования являются:
1. Изучить и проанализировать педагогическую литературу по теме исследования.
2. Изучить проблему учета национальных особенностей в воспитании детей дошкольного возраста.
3. Рассмотреть процесс развития и формирования национальных особенностей у детей дошкольного возраста.
4. Рассмотреть современные программы развития детей дошкольного возраста и выявить их возможности для использования с учетом национальных особенностей в воспитании.
5. Подобрать методический материал, направленный на воспитание дошкольников с учетом национальных особенностей.
Теоретико-методологической основой исследования являются современные концепции гуманизации образования Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолова, М.С. Кагана, Б.Т. Лихачева и др.;
идеи народности в воспитании Г.Н. Волкова, Т.С. Комаровой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, и др.; современные концепции воспитания и социализации личности Б.Г. Ананьева, З.Н.Богуславской, В.И. Журавлева, И.Я. Лернера, Б.Т. Лихачева, В.И. Логиновой, Н.М. Скаткина, В.А. Сластенина, И.Ф. Харламова, Н.Е. Щурковой и др.; теории воспитания и развития дошкольников М.И. Богомоловой, Р.С. Буре, Л.А. Венгер, Н.Ф. Виноградовой, В.В. Давыдова, Р.И. Жуковской, С.А. Козловой, Н.А. Коротковой, Т.А. Куликовой, Т.А. Марковой, Н.Я. Михайленко, Л.Ф. Островской, Н.И. Поддьякова, Э.К. Сусловой, Е.А. Флериной, С.Г. Якобсона и др.
Для решения поставленных задач использовались: теоретические методы исследования - анализ психолого-педагогической литературы, анализ и синтез эмпирических данных, анализ противоречий в современном образовании и воспитании, моделирование, аналогия и обобщение; эмпирические методы исследования - изучение и обобщение опыта работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, создание воспитывающих ситуаций, наблюдение, опросные методы.
|
На уровень вверх
Купить