ВВЕДЕНИЕ 2

1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 4

1.1. Место речевого развития в подготовке дошкольников к обучению в школе. 4

1.2.Система работы по развитию речи в процессе подготовки детей к школе 12

1.2.1. Развитие правильного звукопроизношения в процессе подготовки к школе 13

1.2.2. Овладение навыками звукового анализа слова при подготовке детей к школе. 21

1.2.3 Особенности формирования грамматической системы при подготовке детей к школе. 25

1.2.4. Связная речь как показатель развития мышления детей при подготовке к школе 31

1.3. Программа обучения и воспитания в детском саду 37

1.4. Функции речи. 41

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. 44

2.1. Определение уровня развития речи дошкольников 46

2.2. Экспериментальная работа по развитию речи дошкольников 50

2.3.Результаты исследования 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

БИБЛИОГРАФИЯ 66

ВВЕДЕНИЕ

Одна из важнейших задач дошкольных учреждений - формирование правильной устной речи детей. Речь является инструментом общения, которое является необходимым инструментом познания.

Актуальность проблемы развития речи всегда будет стоять на первом месте в воспитании личности ребенка и подготовки его к школе, так как именно речь делает нас людьми. Недоразвитие речевой функции оказывает неблагоприятное влияние на обучение детей в школе и вызывает задержку в умственном развитии детей. Таким образом, актуальность исследования речи определяется огромной ролью речи в жизнедеятельности человека.

Проблема готовности к школьному обучению рассматривалась многими зарубежными и российскими учеными, методистами, педагогами-исследователями (Л.Ф.Берцфаи, Л.И.Божович, Л.А.Венгер, Г.Витцлак, ВТ.Горецкий, В.В.Давыдов, Я.Йирасик, А.Керн, Н.И.Непомнящая, С.Штребел, Д.Б.Эльконин, и др.). Одним из важнейших компонентов готовности к школе, как отмечается рядом авторов (А.В.Запорожец, А.Н.Гвоздев, Е.П.Кравцова, Т.В.Пуртова, Г.Б.Яскевич, и др.), является достаточный уровень речевого развития.

Цель исследования: определить комплекс педагогических условий развития речи как необходимого аспекта готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста.

Объект исследования: развитие речи дошкольников в процессе подготовки к школьному обучению.

Предмет исследования: влияние развития речи на процесс подготовки к школьному обучению.

Гипотеза исследования - в соответствии, с которой при систематической работе по развитию речи детей процесс подготовки к школьному обучению будет более эффективным.

Задачи исследования:

" Выявить место речевого развития в общем процессе подготовки детей к школе;

" Показать речь как инструмент общения;

" Выработать рекомендации для педагогов и родителей по развитию речи детей.

Методологическая основа исследования:

Проблема развития речи нашла свое отражение в трудах известных исследователей: Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Р.Лурия, Б.Г. Ананьева, М.И. Лисиной, А.А.Леонтьева, И.А. Зимней, С.Л.Рубинштейна, Н.Н. Поддъякова. [16].

Связь категории общения с развитием речи подчеркивают Л.С.Выготский, А.В. Запорожец, А.Р. Лурия, Б.Г. Ананьев. Они предлагают рассматривать речь как средство социального общения. Концепция М.И.Лисиной о генезисе общения как коммуникативной деятельности, изучает речь как средство этой деятельности, связанное с другими компонентами коммуникативной структуры. Речь как самостоятельный вид деятельности представляет И.А. Зимняя.

Согласно теории А.А. Леонтьева речевая деятельность имеет следующую структуру: побудительно - мотивационный компонент (потребность, мотивы, цели), предмет деятельности, продукт (результат) деятельности и средство его осуществления (действия и операции).

Для подтверждения гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

1. изучение и анализ психологической, педагогической, и методической литературы;

2. метод наблюдения;

3. метод диагностики;

4. метод эксперимента; метод статистической обработки результатов экспериментального исследования.

Практическая значимость работы заключается в ее направленности на решение проблемы подготовки дошкольников к школьному обучению.

Апробация материалов исследования была проведена в 2003 г. в ДОУ № 24 г. Биробиджана.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения и списка литературы.

Во введении определены цель и задачи исследования, его предмет и объект, доказана актуальность проблемы развития речи детей в процессе подготовки к школьному обучению, сформулирована рабочая гипотеза.

В 1-й главе "Теоретическое исследование развития речи в процессе подготовки детей к школе" дан анализ теоретических источников, освещены основные аспекты данной проблемы, определено направление экспериментально-практического исследования.

Во второй главе дан материал экспериментально-практического исследования. В заключении подведены итоги работы.

Список литературы составил 37 источников.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Амоношвили Ш.А. Здравствуйте дети. Москва. 1983 г.

2. Аргинская И.И. Обучение по системе Л.В.Занкова 1 класс, 1994.

3. Богиович Л.И. Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна/ Москва. 1995 г.

4. Боровских Л.А. Формирование готовности к школьному обучению детей с незначительными отклонениями коммуникативной функции специальность. Общая педагогика / автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1999.

5. Бородич А.М. Методика развития речи детей. -М.: Просвещение, 1981. -255с.

6. Буре Р.С. Готовим детей к школе. М., 1987.

7. Бутон Ш. Развитие речи // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984. С. 307-325.

8. Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М.: Новая Москва, 1924.

9. Варапников И.В. Русский язык в картинках М., 1987.

10. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М. 1978.

11. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. С. 5-36.

12. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.,1985.

13. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. М., 1978.

14. Гиабалина 3.П. Первый год - самый трудный. М, 1990.

15. Горецкий В.Г. Обучение в первом классе; М., 1973.

16. Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровинкой/ Москва. 1995 г.

17. Диагностическая и координационная работа школьного психолога. /Под ред. И.В. Дубровиной/ Москва. 1987 г.

18. Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. - Ростов-на-Дону, 1987.

19. Климанова Л.Ф. Упражнения для работы над техникой чтения. М., 197.

20. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. Москва. 1983 г.

21. Кравцова Е.П., Пуртова Т. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание - 1995, № 10, с. 89 - 93, № 11, с. 73 -78.

22. Крафт Б. Реализация инструктивного диалога шестилетними дошкольниками // Психолингвистика. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1984. С. 260-282.

23. Кулагина И.Ю. Возрастная психология Москва. 1991 г.

24. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1964 - 478 с.

25. Леонтьев А.А. Деятельность и общение // Вопросы философии- 1979,№ 1. с. 90 - 94.

26. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.,1975.

27. Логинова В.И. Развитие и воспитание детей в детском саду С-Пб, 1995.

28. Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. - М Просвещение, 1988.

29. Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984 - 375 с.

30. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: Изд-во МГУ, 1998

31. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.

32. Макаренко А.С. Собр. Соч.М. 1967.

33. Менг К. Коммуникативно-речевая деятельность старших дошкольников в ситуативной обусловленности // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984. С. 241-259.

34. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.М.1986.

35. Нечаева Н.В. Обучение грамоте. М,1994 .

36. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И.Лисиной. - М., 1985.

37. Основы теории речевой деятельности. - М., 1974

38. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ Москва. 1988 г. Аргинская И.И. Обучение по системе Л.В .Занкова 1 класс, 1994.

39. Пиаже Ж. Генетический аспект языка и мышления // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984. С. 325-335.

40. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.; 1992.

41. Программа курса "Подготовка детей к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала". Санкт-Петербург 1997.

42. Резодубов С.П. Методика русского языка в начальной школе М., 1963.

43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.:Питер Ком,1999.- 720с.-(Мастера психологии).

44. Седж Н.В. Игры и упражнения в обучении шестилеток Минск, 1985 г.

45. Слобин Д. Когнитивные предпосылки развития грамматики // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984. С. 143-207.

46. Старовойтенко Е.Б. Определение речи в контексте философии жизни и языка

47. Стребелева Е.А. Обучение дошкольников. М.1993.

48. Торошенко Е-В. Живая азбука для маленьких. С-Пб, 1994.

49. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983.

50. Шевцова Е.. Правильное звукопроизношение // "Материнство" 2002

51. Эльконин Д.Б. Детская психология.-М..,1960. С.105

Примечаний нет.