Введение 3

1. Компетентностный подход к профессиональной подготовке современного ученика 4

1.1. Суть компетентностного подхода в организации и оценке профессиональной подготовленности современного ученика 4

1.2. Содержание языковой компетентности 9

2. Модель современного ученика 16

Заключение 26

Список литературы 28

Работа над речью учащихся должна проходить не только на уроках русского языка. Занятия на уроках литературы сводятся в основном к раскрытию идейно-художественного своеобразия произведения, причем отдельные компоненты произведения рассматриваются во взаимосвязи и обусловленности, в том числе и анализ языка художественного произведения. Выработка навыков языкового анализа текста художественного произведения во многом обогащает словарный запас учащихся, способствует развитию их устной и письменной речи.

Словарная работа на уроках литературы предполагает определение перечня слов, которые должны быть усвоены учащимися при изучении художественных произведений, критических статей; объяснение трудных слов и разработку системы упражнений по закреплению навыков.

Приступая к работе над текстом произведения, преподаватель должен наметить слова, требующие объяснения, и определить, какие из них должны быть усвоены учащимися, а какие необходимо лишь объяснить для облегчения понимания произведения.

1. Богоявленский Д. Н. Развивающее обучение и приемы умственной деятельности школьников. // Русский язык в школе, 1988. - № 5. - с. 62.

2. Вересов Н.Н. Психология управления. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2001. - с. 18.

3. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1956. - С.177

4. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека. Психолингвистическое исследование. - Воронеж: изд. Воронежского университета, 1990

5. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование. - 2003. - №5

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Издат. корпорация "Логос", 1999. - С.233

7. Знание языка и языкознание. - М.: Наука, 1991

8. Иконников С. Н., Приступа Г. Н. Методика преподавания русского языка.- М.: Знание, 1991.

9. Калмыкова И.Р. Методика проведения лексико-синтаксической подготовки. - М.: Педагогика, 1999.

10. Караулов Ю.Н. Ассоциативная грамматика русского языка. - М.: Русский язык, 1993

11. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1989. - С.10

12. Лингвистические знания - основа умений и навыков. / Сост. Т.А.Злобина. - М.: Просвещение, 1999. - с.-126.

13. Лотте Д.С. Основы построения научно-технической терминологии: Вопросы теории и методики. М.: Изд-во АН СССР, 1961. - С.86-87

14. Митрофанова О.Д. Научный стиль речи. Проблемы обучения. - М.: Русский язык, 1985. - С.16

15. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - Т.1. - с.-147.

16. Нолику З.А. Установление психологического контакта. М.: Просвещение, 1989. - с. - 72.

17. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - С.60

18. Печенёва Т.А. Коммуникативность как мотивационный компонент процесса обучения русскому языку в школе. - М., 2002

19. Приступа Г.Н. Развитие речи учащихся. - М.: Высшая школа, 1995. - с.-43.

20. Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. - С.22

21. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М., 2001

22. Толпа Д.В. О средствах формирования профессионально-языковой компетентности. - М., 2004

23. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. - М.: Знание, 1989.

24. Шавель О.М. Языковая компетентность как одна из ключевых в содержании компетентностного образования. - М., 2004

25. Шавур П.А. Психология профессионального определения в ранней юности. - М.: Педагогика, 1991. - с.-62.

Примечаний нет.