ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………............................... .4

Глава 1. Интеллектуальные способности и их изучение в отечественной и зарубежной психологии....................................................... ...6

1.1 История вопроса………………………………………………………… 6

1.2 Экспериментально-психологические теории интеллекта……............14

1.2.1 Феноменологический подход………………………………………...14

1.2.1.1 Гештальтпсихологическая теория интеллекта…………………....15

1.2.1.2 Индивидуальная база знаний как основа интеллектуальной компетентности субъекта………………………………………………….16

1.2.2 Генетический подход…………………………………………………17

1.2.2.1 Этологическая теория интеллекта………………………………....17

1.2.2.2 Операциональная теория интеллекта………………………...........18

1.2.3 Социокультурный подход…………………………………………….20

1.2.3.1 Межкультурные исследования познавательных процессов……...20

1.2.3.2 Культурно-историческая теория высших психических функций..21

1.2.4 Процессуально-деятельностный подход……………………………..21

1.2.4.1 Исследование интеллекта в контексте теории мышления

как процесса………………………………………………………………….23

1.2.4.2 Исследование личностных факторов интеллекта в рамках

теории деятельности……………………………………………………....25

1.2.5 Образовательный подход……………………………………………..26

1.2.5.1 Теории когнитивного научения…………………………………….26

1.2.6 Информационный подход…………………………………………....29

1.2.6.1 Ментальная скорость как основа индивидуальных

интеллектуальных различий………………………………………………...29

1.2.6.2 Элементарные информационные процессы как

основа индивидуальных интеллектуальных различий…………….....30

1.2.7 Функционально-уровневый подход…………………………………..32

1.2.7.1 Структурно-уровневая теория интеллекта…………………………32

1.2.7.2 Теория функциональной организации познавательных

процессов…………………………………………………………………….33

1.2.7.3 Интеллект как ментальное самоуправление……………………….35

1.2.8 Онтологический подход……………………………………………....36

Глава 2. Определение социального статуса и особенности его формирования в младшем школьном возрасте………………………………41

2.1 Определение социального статуса……………………………………...41

2.2 Формирование социального статуса младшего школьника

в группе сверстников………………………………………………………...43

Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи интеллектуаль-ных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников ………………………………………………………………54

3.1 Организация и методы исследования…………………………………..54

3.2 Результаты, анализ и интерпретация данных……………………….....60

Заключение………………………………………………………………….81

Список литературы…………………………………………………………84

Актуальность исследования.

Факт, что в детском коллективе нет равенства, не требует доказательств. Вполне естественно, что одни пользуются симпатиями многих сверстников, другие меньше привлекают к себе одноклассников, третьи вообще оказываются в психологической изоляции. Мы задались вопросом, почему это происходит? От чего зависит положение ребенка в группе, а в частности как связаны интеллектуальные способности ребенка с его статусом в группе сверстников. Будет ли ребенок с более высокими интеллектуальными способностями лидером в группе? Или наоборот, какими обладает интеллектуальными способностями ребенок-аутсайдер, высокими или низкими? На эти вопросы хотелось бы ответить в ходе дипломного исследования. Проанализировав литературу, можно сказать, что тема является малоизученной, новые данные по ней позволят прояснить природу этих явлений

Цель дипломной работы исследовать взаимосвязь интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ исследований интеллектуальных способностей и социального статуса личности

2. Подобрать и апробировать диагностические методики для определения взаимосвязи интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников

3. Установить взаимосвязь интеллектуальных способностей младших школьников с их статусом в группе сверстников.

Объектом исследования являются психические особенности личности и межличностных отношений младших школьников

Предметом исследования является взаимосвязь интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников

Гипотеза.

Мы предполагаем, что:

1. социометрический статус младшего школьника в группе сверстников имеет взаимосвязь с уровнем его интеллектуальных способностей

2. социометрический статус младшего школьника в группе сверстников имеет взаимосвязь с уровнем его успеваемости.

Методы исследования:

1. Интеллектуальный тест Д.Векслера (детский вариант). Диагностика структуры интеллекта.

2. Метод социометрических измерений (социометрия).

3. Наблюдение.

4. Анализ продуктов деятельности (анализ успеваемости за I и II учебную четверть).

5. Математико-статистические методы обработки информации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю.Айзенк// Вопросы психологии. -1995. -№ 1. - С.111-131

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. - М.: Наука, 1977. – 356 с.

3. Анастази А. Психологическое тестирование / А.А. Анастази. - М.:Педагогика, 1982. – 425 с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. – М., 2000. – 321 с.

5. Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования / В.Д.Балин. - Л., 1989. – 325 с.

6. Берулава Г.А. Психодиагностика умственного развития учащихся / Г.А.Берулава. - Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1990. – 376 с.

7. Бине А. Измерение умственных способностей / А.Бине. - СПб.: Союз, 1998. – 425 с.

8. Бодалев А.А. Общение и формирование личности школьника / А.А. Бодалев, Р.Л. Кричесвский. – М., 1987. – 366 с.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. – М., 1968. – 340 с.

10. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М.Морозов. - Киев, 1989. – 199 с.

11. Брушлинский А.В. Субъект: Мышление, учение, воображение / А.В.Брушлинский. - М.: НПО «Модэк», 1996. – 378 с.

12. Веккер Л.М. Психические процессы: Мышление и интеллект / Л.М.Веккер. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. – 456 с.

13. Величковский Б.М. Психологические проблемы изучения интеллекта / Б.М. Величковский, М.С. Капица. - М.:Наука, 1987. - 267 с.

14. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях / И.П.Волков. – Л., 1970. - 88 с.

15. Выготский Л. С. Мышление и речь. Собр. соч. в 6 т. Т 2. – М.: Мысль, 1982. – 169 с.

16. Головей Л.А. Практикум по возрастной психологии / Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. – 608 с.

17. Гуревич К.М. Психологическая диагностика детей и подростков/ К.М.Гуревич. - М., 1995. – 376 с.

18. Давыдова В.В. Психическое развитие младших школьников/ В.В.Давыдова. – М., 1990 – 235 с.

19. Дружинин В.Н. Когнитивная психология. Учебник для вузов / В.Н.Дружинин, Д.В.Ушаков. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 480 с.

20. Дружинин В.Н. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы / В.Н.Дружинин. - Саратов: СГУ, 1990. – 456 с.

21. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н.Дружинин. – СПб.: Питер, 1999. – 368 с.

22. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования / В.Н.Дружинин. - М., 1993. – 116 с.

23. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников / И.В.Дубровина. – М., 1975. – 275 с.

24. Дубровина И.В. Практическая психология образования / И.В.Дубровина. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 528 с.

25. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю.Ермолаев. – М., 2002.-336 с.

26. Зинченко В.П. Психологический словарь / В.П.Зинченко, Б.Г.Мещеряков. – М.: Педагогика-Пресс, 1998. – 440 с.

27. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И.Калмыкова. - М.: Педагогика, 1981. – 387 с.

28. Келер В.Л. Некоторые задачи гештальтпсихологии / В.Л.Келер // Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. - М.:МГУ, 1980. – С. 102-120

29. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л.Коломинский. – Минск, 2000. – 450 с.

30. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология / Я.Л.Коломинский, А.А.Реан. – СПб.: Питер, 2000. – 416 с.

31. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению / Л.В.Куликов. – СПб.: Речь, 2002. – 184 с.

32. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов /

А.Р. Лурия. - М., 1950. – 286 с.

33. Леви-Стросс К. Первобытное мышление / К.Леви-Стросс. - М.:Республика, 1994. – 354 с.

34. Майерс Д. Социальная психология / Д.Майерс. – СПб., 1995. – 680 с.

35. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Н.А.Менчинская. – М.: Институт практической психологии, 1998. – 448 с.

36. Морено Дж. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе / Дж. Морено. - М.: Издательство иностранной литературы, 1951. - 290 с.

37. Мухина В.С. Психология детства и отрочества / В.С.Мухина. – М.: Институт практической психологии, 1998. – 488 с.

38. Немов Р.С. Психология: в 3 т. Т. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С.Немов. – М., 2001. – 640 с.

39. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж.Пиаже; пер. с франц. и англ. А.Лукова. – М., 1994 – 528 с.

40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. – СПб., 2000. – 712 с.

41. Сачкова М.Е. Среднестатусный подросток в системе межличностных отношений школьного класса / М.Е.Сачкова. – М.: МПСИ, 2002. – 128 с.

42. Сидренко Е.В. Методы математической обработки в психологии/ Е.В. Сидоренко.-СПб., 2001. – 350 с.

43. Тихомиров О.К. Психология мышления / О.К.Тихомиров. - М.: МГУ, 1984. – 426 с.

44. Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л.М.Фридман. - М., 1988. – 206 с.

45. Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального / М.А.Холодная.– М., 2002. – 304 с.

46. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М.А.Холодная. - СПб.:Питер, 2002 – 322 с.

47. Холодная М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность? / М.А.Холодная // Вопросы психологии. - 1990.- № 5. - С.125-129

48. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б.Эльконин. - М.: МПСИ, 2001. – 416 с.

Примечаний нет.