|
ВВЕДЕНИЕ.
Дидактические игры являются неотъемлемой частью экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста. Период дошкольного детства более благоприятен для формирования экологического воспитания ребенка. Следовательно, экологическое воспитание должно начинаться как можно раньше с дошкольном детстве. Дети должны ощущать себя наследниками предшествующих поколений, трудом которых создано все, чем мы ныне владеем, чувствовать ответственность за то, что останется в наследство потомкам, понимать взаимосвязь природы и человека.
Значимость экологического воспитания рассматривали педагоги и психологи Я.А.Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоци, Ф. Дистерверг, А. Гумбольд, П.Г.Саморукова, И.А.Комарова, С.Н.Николаева, Т.В.Христовская, Н.Н.Кондратьева, Н.Ф.Реймерсом.
Важной задачей в экологическом воспитании является формирование экологической воспитанности дошкольника, развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней, накопление детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.
Экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста достаточно хорошо освещено в теоретическом аспекте, но в методических разработках дидактических игр направленных на формирования экологического воспитания детей разработано не достаточно. Это составляет проблему исследования.
Объектом исследования является экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста.
Предметом исследования - дидактическая игра как средство формирования экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментальным путём доказать, что дидактические игры способствуют формированию экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования - формирование экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста будет успешным, если систематически использовать дидактические игры, содержание которых будет направленно на формирование экологического воспитания детей, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать, психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить уровень экологического воспитания детей дошкольного возраста;
3. Подобрать дидактические игры для формирования экологического воспитания детей дошкольного возраста;
4. Проверить результативность экспериментального исследования.
Методологическую основу - исследования составляют взгляды отечественных и зарубежных педагогов - психологов: П.Г.Саморукова, И.А.Комарова, С.Н.Николаева, Т.В.Христовская, Н.Н.Кондратьева, Я.А.Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоци.
Методы исследования - теоретический анализ научной, психолого - педагогической, методической литературы, проведение педагогического эксперимента (констатирующего, формирующего, контрольного), наблюдение, беседа, тестирование, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что обобщен теоретический материал по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Подобраны дидактические игры для детей среднего дошкольного возраста. Результаты исследования могут быть использованы в учебно - воспитательном процессе дошкольного учреждения, учреждением дополнительного образования.
Организация исследования. Экспериментальной базой исследования является МДОУ ЦРР №3, города Биробиджана.
Исследование проведено в три этапа.
Первый этап - этап изучения и анализ научной, психолого - педагогической, методической литературы по теме исследования. Полученный материал помог сформулировать объект, предмет, цель, гипотезу, задачи исследования.
Второй этап - подготовка экспериментального материала и проведения эксперимента. Данный этап включал наблюдение, отбор и анализ методик исследования.
Третий этап - проведение педагогического эксперимента. Анализ и обобщение полученных результатов, подведение итогов эксперимента, формулировка выводов и оформление курсовой работы.
Структура работы. Курсовая работа включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
Во введении определены: актуальность исследования, объект, предмет, цель, задачи, сформулирована рабочая гипотеза.
В первой главе рассмотрены взгляды отечественных и зарубежных педагогов-психологов в воспитании детей дидактической игрой дошкольного возраста.
Во второй главе отражена экспериментально - практическая часть трех этапов педагогического эксперимента.
В заключении обобщены результаты исследования, которые подтвердили гипотезу. Список литературы включает 32 источника.
|
На уровень вверх
Купить