Введение 2

1. Глава. Теоретические аспекты проблемы экологического воспитания младших школьников. 5

1.1. Анализ проблемы исследования в психолого - педагогической литературе. 5

1.2. Восприятие как основа процесса наблюдения. 17

1.3. Состояние проблемы исследования в методике природоведения. 24

2 Глава. Экспериментальное исследование использования метода наблюдения на уроках природоведения в младших классах 36

2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной деятельности младших школьников 36

2.2. Разработка и проведение занятий по природоведению с использованием метода наблюдения в начальных классах 41

2.3. Анализ результатов эксперимента 48

Заключение 53

Библиография 55

Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать , облагораживать природную среду.

В исследованиях психологов и педагогов отмечалось, что уже у старших дошкольников могут быть сформированы обобщенные представления об окружающем мире, о связях между предметами и явлениями природы, об связях между живой и неживой природой, между различными компонентами живой природы (растениями, животными, грибами), между природой и человеком на доступном уровне.

Познание мира невозможно без познания связей и отношений, существующих в нем. Это относится и к природным связям. Изучение этих связей играет важную роль в развитии у детей логического мышления, памяти, воображения.

К.Д.Ушинский отмечал, "что логика природы как раз и состоит во взаимосвязи, взаимодействии составляющих природу компонентов". [39,207].

Изучение существующих в окружающем мире связей служит одним из основных звеньев формирования культуры школьников, необходимым условием ответственного отношения к природе.

Разумная, деятельная любовь к природе одна из граней любви к Родине. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему эти чувства с самого раннего детства - в тот период, когда интерес к окружающей флоре и фауне особенно велик. Острота современных экологических проблем в нашей стране не уменьшается. Как следствие этого возрастает значимость и необходимость экологического воспитания каждого члена общества, в том числе и учащихся начальной школы.

Цель нашей работы, показать место метода наблюдения при изучении природоведения в начальных классах.

Объект исследования - Окружающие природные ареалы.

Предмет - наблюдение как метод обучения.

В работе выдвигается гипотеза - при использовании на уроках природоведения метода наблюдения за окружающей средой, познание окружающего мира осуществляется более эффективно.

Задачи:

1. Определить место наблюдения в обучении младших школьников на уроках природоведения;

2. Осветить методологическую основу проведения наблюдений на уроках природоведения;

3. Экспериментально показать благотворное влияние наблюдения на развитие познавательной активности школьников.

Для решения поставленных задач использованных задач использовались методы:

Изучение психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования, индивидуальные беседы с учащимися и учителями, метод анкетирования, сопоставительный анализ высказываний школьников, полученных до и после экспериментального обучения, статистическая обработка результатов.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

В введении дана актуальность работы, освещены цель, объект и предмет исследования, выдвинута гипотеза.

В первой главе рассмотрены теоретические аспекты применения метода наблюдения на уроках природоведения.

Во второй главе дан материал экспериментального исследования.

1. Бабанский Ю.Е. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М., 1985.

2. Брежнева Т.М. Развитие познавательной активности в начальной школе. - М., 2003

3. Бровкина Е.Т. и др. Ознакомление с окружающим миром. Природоведение. Методика преподавания в начальной школе:Уч. пос. для студ. средних и высших пед. уч.зав./Бровкина Евгения Тихоновна,Козлова Т.А.,Герасимов В.А.-М.:Академия,1999.-224с.

4. Буквалов В.А., Богданова Л.В. Экологическая экспертиза. - М., 1995, с. 183.

5. Бурова Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. - М., 1992.

6. Вахрушев А.А. и др. Знакомимся с природой и человеком: Рабочая тетрадь к учебнику 1к. .-М.:Просвещение,1996.-47с.

7. Возрастная педагогическая психология. Под. ред. Петровского А.В. -М., 1973.

8. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению. Мельчаков Л.Ф. -М., 1981.

9. Голованова Т.И. Защищай. Береги. Умножай. -М., 1989, с. 45.

10. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана. -М., 1985, с 3.

11. Григоренц А.Г. Методика преподавания природоведения. Такшкент, 1988.

12. Гюльвердиева Л.М, Уртенова З.Ю. Национальные традиции и их использование в экологическом воспитании детей. Н.шк., 1998, № 6, с 71.

13. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика. -М., 1975.

14. Дерим - Оглу Е.М. Экскурсия на лесную опушку. (в помощь учителю). Н.шк., 1997, № 4.

15. Дерябко С.Д. Субъективное отношение к природе детей младшего школьного возраста. Н.шк., 1998, № 6, с 19.

16. Жить вместе и учиться вместе в начальной школе:.- Минск: Спец. лит-ра,1999.-35с.

17. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении. - М., Знание, 1980, № 2.

18. История педагогики: Уч.пос. для пед. ун-тов.Ч.2:С XVIIв. до середины XX в./Под ред. А.И.Пискунова.-М.:Сфера,1998.-304с.

19. Крутецкий В.А.Психология. -М.: Просвещение, 1986.

20. Методика обучения природоведению:Программы пед. ин-тов/Минобразования РФ, БГПИ; Сост. И.А.Гнитман.-Биробиджан:Изд-во БГПИ,1999.-26с.

21. Михеев А.В., Пашконе К.В. Охрана природы. - М., 1990, с.3.

22. Общая психология. (Под ред. Петровского А.В.), Изд. второе, доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1977, - 476 с.

23. Орлов В.И. Методические основы обучения.- М.:Информационно-внедренческий центр "Маркетинг",2000.-72с.

24. Павлов И. П. Поли, собр соч. - Т. II. - Книга вторая. - Изд-во АН СССР, М.; Л., 1951. -С. 274.

25. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения, М.: Просвещение, 1990.

26. Пахомов А.П. Методические рекомендации по формированию у детей мотивации к овладению экологическими знаниями. Н.шк., 1998, № 6, с 26.

27. Пиаже Ж. Избранные педагогические труды. -М.: Просвещение, 1994, с.75.

28. Плешаков А.А. 100 заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для уч-ся 2-го кл. трёхлетней и 3-го кл. четырёхлетней нач. шк.-5-е изд.-М.:Вита-Пресс,2000.-48с.

29. Плешаков А.А. Природоведение: Учеб. для 4 кл. четырёхлет. нач. шк./Под ред. И.Д. Зверева.-6-е изд.-М.:Просвещение, 2000.-191с.

30. Подзоров В.И. Природоведение с методикой преподавания: практикум. Киев, 1987.

31. Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет:Попул. пос. для родителей и педагогов.-Ярославль:Академия развития, 2000.-224с.

32. Программно-методические материалы: Природоведение. Начальная школа/Сост. Е.О.Яременко.-М.:Дрофа,1998.-224с.

33. Родзевич Н.Н., Пашконг К.В. Экологическое воспитание детей. -М., 1986, с.117.

34. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии 2-е изд. М., 1946, с.17.

35. Самородова А.П. Наблюдение как основной метод экологического воспитания. - СПб., 2003

36. Симонова Л.П. Задания по экологии для младших школьников. Н.шк., 1998, № 2.

37. Смирнова О.М. Некоторые трудности в практике преподавания природоведения. Н.шк., 1998, № 6, с.40.

38. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике/Сост. О.В.Сухомлинская.-М.:Педагогика,1990.-304 с.

39. Сухомлинский В.А. О воспитании. -М., 1979, с. 221.

40. Сухомлинский В.А. Сердце отдано детям. - Киев, 1947, с.51,с.226.

41. Тихонова А.Е. Учите любить родную землю. - Хабаровск, 1996, с.48.

42. Торндайк Э.,Уотсон Джон Б. Принципы обучения, основанные на психологии/ Э.Торндайк. Психология как наука о поведении/ Джон Б.Уотсон. -М.:АСТ-ЛТД,1998.-704с.

43. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. -М., 1949, с.6, с.257.

44. Формирование познавательного интереса у младших школьников в процессе развития творческой деятельности на экскурсиях в природу. МГПИ, 1986, 26 с.

45. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991, 288 с.

46. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов.-5-е изд.,перераб.и доп.-Мн.:Унiверсiтэцкае,1998.-560с.

47. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. -М.: Педагогика, 1989, 560 с.

Примечаний нет.