ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

УСПЕШНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ 6

1.1. Роль семьи в воспитании ребенка 6

1.2. Сотрудничество детского сада и семьи 11

1.3. Обогащение воспитательского опыта родителей 16

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ

НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 20

2.1. Содержание экспериментального исследования 20

2.1.1. Аппарат исследования 20

2.1.2. Использованные методы и методики 20

2.1.3. База исследования 20

2.1.4. Ход исследования 21

2.2. Выводы и рекомендации 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Со второй половины 19 века, с открытия первых детских садов в России появляется проблема приоритетности общественного и семейного воспитания. После 1917 года приоритет отдается общественному воспитанию, призванному обеспечить подрастающему поколению с ранних лет всестороннее развитие и освободить женщину для трудовой, политической и культурной жизни (Н.К. Крупская). Эти взгляды поддерживали А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и другие. При этом они подчеркивали, что общественное воспитание должно соединиться с семьей.

Повторно проблема приоритетности рассматривается после утверждения Концепции дошкольного воспитания в 1989 году. Происходит переоценка ценностей, взглядов, и на первое место выходит семья, которая является необходимой и первостепенной в воспитании личности ребенка. Это доказывают исследования, проведенные Т.А. Антоновой, Е.П. Арнаутовой, В.П. Дубровой, О.Л. Зверевой и другими.

Однако, положение современной семьи является показателем экономического, социального, политического состояния и нравственного здоровья общества, негативных тенденций его развития. В частности, в нашей стране речь идет о резкой социальной дифференциации семей, о существенном снижении материального уровня жизни детей, девальвации нравственных ценностей, отчуждении от окружающего мира, о снижении воспитательного потенциала семьи. Поддержка, социальная защита родителей - это новые черты внутренней политики государства в настоящее время. Но современная семья требует и педагогической поддержки. На помощь приходят дошкольные учреждения, которые предлагают различные формы взаимодействия. При этом сами детские сады нуждаются в изменении таких характеристик, как закрытость, императивность, в признании семей своих воспитанников в качестве равноправных партнеров по взаимодействию с общей целью - обеспечить счастливое детство

Таким образом, одной из основных задач детского сада, педагогов и психологов является установление положительных взаимоотношений между воспитателями и родителями, разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических знаний, привлечение внимания родителей к ребенку и освещение последствий негативных отношений в семье.

Очевидно, что анализ психолого-педагогической литературы и массовой практики показывает - проблема взаимодействия детского сада и семьи актуальна на протяжении многих лет, так как эта проблема включает в себя несколько аспектов. Перечислим основные. Во-первых, это приоритетность общественного и семейного воспитания. Во-вторых, взаимоотношения родителей и детей дошкольного возраста. В-третьих, взаимоотношения воспитателей и родителей в процессе воспитания и обучения детей дошкольников.

Отметим, что проблему взаимодействия детского сада и семьи следует рассматривать как процесс двусторонний: с одной стороны - этот процесс направлен на то, чтобы оптимизировать влияние семьи на ребенка через повышение педагогической культуры родителей, оказание им помощи ("Детский сад - семье"). Для реализации этого процесса в детском саду организуются такие формы работы, как родительские собрания, школы для родителей, консультации и т.д. (Л.В. Загик, Т.А. Маркова ,О.Л. Зверева); с другой стороны - этот процесс характеризуется включением родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада "Семья - детскому саду"). Это налаживание работы кружков, коллективные мероприятия, например экскурсии, походы, праздники, развлечения (Г.Н. Гришина, В.П. Дуброва, Е.П. Арнаутова, Е.П. Милашевич). Однако. анализ психолого-педагогической работы детских садов с семьями показал, что проблеме взаимодействия детского сада и семьи уделяется недостаточно внимания, поэтому в курсовой работе поставлена следующая цель исследования: выявить возможности взаимодействия семьи и детского сада на современном этапе.

Гипотеза исследования: если воспитатели и родители имеют общие воспитательные цели и строят свои взаимоотношения на основе взаимного доверия, то в процессе воспитания детей они успешно взаимодействуют.

Объект исследования: взаимодействие семьи и детского дошкольного учреждения

Предмет исследования: современные тенденции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме.

2. Рассмотреть особенности современной семьи и ее влияние на формирование и развитие личности ребенка.

3. Выявить современные тенденции взаимодействия детского сада и семьи.

Методы исследования: анализ, наблюдение, эксперимент, тестирование, обобщение.

Практическая значимость. Данные, полученные в ходе экспериментального исследования могут быть использованы педагогами и воспитателями детских садов в процессе построения взаимоотношений с родителями своих воспитанников, а также практическими психологами для осуществления работы с родителями и воспитателями. В ходе исследования были также разработаны педагогические рекомендации по организации работы с родителями.

1. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. - М.,2002.

2. Афанасьева Т.М. Семья. - М., 1985.

3. Белая К. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом.- М., 1996.

4. Бондаренко А., Поздняк Л., Шкатулла В. Заведующий дошкольным учреждением. - М., 1984.

5. Буре Р.С. Островская Л.Ф. Воспиатель и дети. - М., 1985.

6. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи.- М.,1988.

7. Васильева А. И., Бахтурина Л. А., Кобитина И. И. Воспитатель-методист детского сада. Минск, 1975.

8. Васильева А., Бахтурина Л., Кобитина И. Старший воспитатель детского сада.-М., 1990.

9. Виноградова Н.Ф., Кулькова Т.А. Дети, взрослые и мир вокргу. - М.,1993.

10. Воспитание и обучение в детском саду /Под ред. А. В. Запорожца и Т. Л. Марковой. - М., 1976.

11. Зверева О.Л. работа с молодой семьей.- М., 1991.

12. Взаимосвязь детского сада и семьи на современном этапе:: методические рекомендации к спецкурсу/ Сост. И.В. Корниенко - Комсомольск - на -Амуре,1996.

13. Гамаюнов И. Н. Легко ли быть папой? Невыдуманная повесть о молодом папе и его первых шагах на поприще родительской педагогики. - М., 1978.

14. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. //Социологические исследования. 1995, №10. С. 10-13.

15. Детский сад и семья /Под ред. Т. А. Марковой. - М., 1981.

16. Дорно И.В. Современный брак: проблемы и гармония. - М., 1990.

17. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений/ Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина Е.А., Мусиенко. - М., 2001.

18. Ильчиков М.З., Смирнова Б.А. Социология воспитания. - М., 1996.

19. Ковалев С.В Психология современной семьи. - М., 1988.

20. Козлова С.А.. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2000.

21. Комарова Т. Воспитатель детского сада… Каким он должен

быть//Дошкольное воспитание. - 1990.- №3. - С. 5-8

22. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. - М.,1973.

23. Леви В. Искусство быть собой. Индивидуальная психотехника. - М., 1991

24. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. - Самара, 1997.

25. Люблинская А. А. Беседы с воспитателем о развитии ребенка. - М., 1962.

26. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей// Избр. Пед. Соч. - М..1977.

27. Макаренко А. С. Книга для родителей. - М., 1969.

28. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. - М., 2000.

29. Первин А.Л., Джон О.П. Психология личности: теория и исследования. - М., 2001.

30. Поздняк Л. Планирование работы дошкольного учреждения // Основы управления дошкольным образовательным учреждением. Спецкурс. - М., 1994.

31. Пригодич З.К. Воспитатель детского сада. - М., 1978. Справочник по дошкольному воспитанию /Под ред. А. И. Шустова. - М., 1980.

32. Программа воспитания в детском саду. 9-е изд. М., 1982.

33. Раншберг Й., Поппер П. Секреты личности. - М., 1983.

34. Сергеева Р. О формировании основ педагогического мастерства воспитателя//Дошкольное воспитание. - 1990. -№4. -С. 80-82.

35. Скудина М. М. Записки воспитателя детского сада.- М.,1965.

36. Справочник по дошкольному воспитанию /Под ред. А. И. Шустова. 4-е изд. - М., 1980.

37. Столин В.В. Самосознание личности. - М, 1993.

38. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1974.

39. Троян А. Роль педагогического анализа в совершенствовании анализа воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении // Условия оптимизации работы в дошкольном учреждении / Под ред. Т. С. Комаровой. - М., 1985.

40. Урбанская О. Н. Воспитателю о работе с семьей.- М., 1977.

Примечаний нет.