Введение 3

1. Игра как форма активности детей раннего возраста 7

1.1. Особенности детей раннего возраста 7

1.2. Сущность игровой деятельности детей 10

1.3. Игра - средство всестороннего развития ребенка 15

1.4. Руководство детской игрой 18

2. Исследование формирования самостоятельности в игровой деятельности детей 2 - 3 лет 24

2.1. Констатирующий этап исследования 24

2.2. Формирующий этап исследования (игры детей 2 - 3 лет) 27

2.3. Констатирующий этап эксперимента 35

Заключение 37

Список литературы 40

Физическая культура как неотъемлемая часть общей культуры общества предполагает творческое преобразование человеком своей природы. Подвижная игра составляет основу физической культуры дошкольника. Она всегда является творческой деятельностью, так как в ней проявляется естественная потребность ребенка в движении. Играя, ребенок познает окружающий мир, преображая его, развивая все присущие ему способности. В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития двигательного творчества детей.

Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. У дошкольников интенсивно формируется двигательное воображение - основа творческой, осмысленной моторики.

Л.Г.Горькова, Л.А.Обухова, считают, что все процессы внутреннего мира ребенка (удовольствие, удивление, сосредоточение, творческий поиск и т.д.) можно выразить движением. Познание мира через движение способствует полноценному развитию ребенка. Взаимодействие различных движений обеспечивает развитие речи, формирует навыки чтения, письма, вычисления. От развития моторики пальцев рук зависят навыки логического мышления, его скорость и результативность. Неразвитость моторной сферы ребенка может затруднять его общение с другими людьми.

1. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 23-25

2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1989. - 336с.

3. Выготский Л.С. Психология. - М.: Эксмо, 2002. - 1008с.

4. Дворкина, Н.И. Инновационные направления совершенствования системы физического воспитания детей дошкольного возраста // Современные проблемы физического воспитания, валеологии и здорового образа жизни: тез. докл. 5 Северо-Кавказской рег. науч.-практ. конф. (18-21 мая 2000 г.). - Кропоткин, 2000. - 466

5. Дворкина Н.И. Половозрастные особенности динамики физической подготовленности и психических процессов детей 3-6 лет // Теоретико-методологические основы физического образования / Под общ. ред. доц. В.А.Вострикова. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004. - 480с.

6. Диагностика развития дошкольника. Методическое пособие. - Орёл: ОГУ, 1999. - 216с.

7. Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. - М., 2004. - 246с.

8. Зеньковский В.В. Психология детства. - М., 1996. - 228с.

9. Кальпио Н.Н. 80 игр для детского сада. - М.: Просвещение, 1973. - 48с.

10. Леви-Гориневская Е. Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста. - М.: Педагогика, 1955. - 110с.

11. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.1. - 482с.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т.1. - 468с.

13. Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития // Альманах института коррекционной педагогики PAO . - M., 2001 № 4.

14. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду. - М.: Педагогика, 1982. - 230с.

15. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. - М., 1968. - 498с.

16. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. - М.: Педагогика, 1984. - 314с.

17. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 354с.

Примечаний нет.