Введение 2

Глава 1. Индивидуальный подход в процессе воспитания и обучения: основные положения и понятия 4

1.1. Историческое представление о дифференцированном и индивидуальном подходе 4

1.2. Особенности индивидуального подхода 7

Глава 2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 11

2.1. Особенности детей с задержкой психического развития 11

2.2. Взаимосвязь психической деятельности и развития ребенка с ЗПР 14

Заключение 18

Литература 20

Проблема индивидуализации обучения - одна из центральных психолого-педагогических проблем. Данная проблема заключается не в решении вопроса о необходимости индивидуализации как таковой, а в отсутствии конкретных способов ее осуществления. Уровень профессиональности учителя во многом определяется тем, как он на практике реализует принцип индивидуального подхода к каждому ученику.

Воспитание должно максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход заключается в управлением человека, его основами на глубоком знании особенностей его личности и его жизни. Когда мы говорим об индивидуальном подходе, то имеем в виду не приспособление целей и основного содержания и воспитания к отдельному школьнику, а приспособление форм и методов педагогического воздействия к индивидуальным особенностям с тем, чтобы обеспечить запроектированный уровень развития личности. Индивидуальный подход создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонности и дарований каждого ученика. В индивидуальном подходе особенно нуждаются "трудные" воспитанники, малоспособные школьники, а также дети с ярко выраженной задержкой развития.

Актуальность и значимость проблемы обусловили выбор темы исследования: "Индивидуальный подход как принцип воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития".

Проблемой данного исследования явилась недостаточная изученность индивидуального подхода в воспитании и обучении детей с задержкой психического развития.

Эту проблему рассматривали такие известные психологи, как Гонеев А.Д., Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Пузанов Б.П. и др.

Объектом исследования является индивидуальный подход как принцип воспитания и обучения детей.

Предметом исследования стали дети с нарушениями интеллектуального развития.

Целью исследования стало изучение и анализ индивидуального подхода как принципа воспитания и обучения детей с задержкой психического развития.

С учетом цели, объекта и предмета были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить проблемы индивидуального подхода в обучении и воспитании в научной литературе;

2. Охарактеризовать особенности индивидуального подхода;

3. Описать понятие "Задержка психического развития ребенка".

Осознание актуальности данной проблемы позволит учителям повысить успеваемость детей с задержкой психического развития и сократить количество неуспевающих детей.

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. Под ред. К. С. Лебединской. Москва, "Педагогика", 1982.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2003

3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М., 2001

4. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 192 с.

5. Дети с временными задержками развития. Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. Москва, "Педагогика",1971.

6. Ефилекина Р.П. Детская психология: Методические указания. - Н.: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2002

7. Личностно ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.:ТЦ Сфера, 2003. - 128 с.

8. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М., Воронеж, 2001

9. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов/ А.В.Петровский, А.В.Брушлинский,В.П. Зинченко:под ред. А.В.Петровского.-М.: Просвещение, 1986.-464 с.

10. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Под ред. Б. П. Пузанова. Москва, "Academia", 2001.

11. Основы психологии: учебник для вузов.-М.:Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997.-295 с.

12. У. В. Ульбенкова Дети с задержкой психического развития. Нижний Новгород, 1994

13. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 368 с.

14. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

15. Педагогика: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов./Ю.К.Бабанский, Н.А.Сорокин и др.; Под ред. Ю.К.Бабанского.-М.,Просвещение,1988. - 497 с.

16. Райгородский Д.Я. Психология и самоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характера.-Самара:Издательский дом 'Бахрах',1997.-640 с.

17. Столяренко Л.Д. Основы психологии, 4-е изд., перераб. и доп. - Ростов Н/Д: Феникс, 2005

18. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

19. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебн.пособие.-3-е изд., перераб и доп.- М.:Юристъ, 2001. 512 с.

20. Чуковский К.И. От двух до пяти. М., 2003

21. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 1960.

Примечаний нет.