Содержание

Введение 3

1.Специалисты о значении наглядного дидактического материала в обучении у школьников с нарушениями интеллекта. 5

1.1.Особенности русского языка в коррекционной школе 7

1.2.Методики использования наглядного дидактического материала 17

2.Практическое изучение использования наглядного дидактического материала 22

2.1.Описание уроков русского языка с использованием наглядного дидактического материала 22

2.2.Выводы и рекомендации по совершенствованию и использованию наглядного дидактического материала 26

Заключение 28

Список литературы 30

Введение

Любая деятельность человека, человеческая практика может быть успешной только тогда, когда она сообразуется с законами природы и общества в данной области действительности, соответствует этим законам. Практика, которая противоречит законам природы, не считается с ними, не может быть успешной.

Обучение детей есть вид практики. Чтобы быть успешным, оно, как всякая практика, должно сообразовываться, отвечать объективным законам природы. Очевидно, что речь должна идти о законах приобретения знаний и законах психического, в частности, умственного познавательного развития. Еще Я. А. Коменский более 300 лет назад провозгласил, что обучение и воспитание должны сообразовываться с природой познания и человеческой души, с природой законов их развития.

Возможности психического развития человека еще далеко не изучены. Проблема развития психики умственно отсталого ребенка исследовалась Л.С. Выготским и нашла научное подкрепление в трудах его последователей.

Однако проблема использования коррекционно - развивающих функций наглядности в формировании понятий и умственных действий не стала объектом исследований.

Теории и практике наглядного обучения в работе вспомогательных школ не уделялось должного внимания из-за кажущейся ясности вопроса, из-за ошибочного мнения, что проблема как таковая здесь отсутствует.

Цель данной работы - рассмотреть проблему использования наглядного дидактического материала на уроках русского языка.

Задачи данной работы:

-представить точку зрения специалистов на значение наглядного дидактического материала в обучении у школьников с нарушениями интеллекта;

-раскрыть особенности русского языка в коррекционной школе;

-охарактеризовать методики использования наглядного дидактического материала;

-представить практическое изучение использования наглядного дидактического материала;

-описать урок русского языка с использованием наглядного дидактического материала;

-сделать выводы и дать рекомендации по совершенствованию и использованию наглядного дидактического материала.

Список литературы

1. Абрамова Т.А., Зикеев А.Г., Коровин К.Г. Русский язык. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (2-е отделение). - М., Просв., 2003

2. Баев М. "Играем на уроках русского языка", Москва, "Русский язык", 1999 г.

3. Боскин Р.М. Глухие и слабослышащие дети. - М., 2003

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. - М., 1993. Т.5: Основы дефектологии.

5. Выготский Л.С. "Педагогическая психология". Москва, "Педагогика", 2002 г.

6. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений./Сост. Шматко Н.Д. - М., Аквариум, 2003, с.12-54

7. Дефектология.-№2, 1991.

8. Зайцева Г.Л. Современные подходы к образованию детей с недостатками слуха: Основные идеи и перспективы (Обзор зарубежной литературы).//Дефектология. - 1999 - №5-6

9. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей. - М., Просв., 2001

10. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М., 1999

11. Лебедев Н.М.. "Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку", Москва, "Просвещение", 1991

12. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 2000

13. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они дети с отклонениями в развитии? - М., 2000

14. Яковлев Н. М., Сохор А. М. Методика и техника урока в школе. - М., 2001

15. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Как помочь детям с недостатками речевого развития. - М., Просв., 2000 - с.44-52

Примечаний нет.