ВВЕДЕНИЕ 2

Глава. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 4

1.1.Психолого-педагогические основы игры в процессе обучения 4

1.2. Методические условия влияния игры на процесс освоения знаний 12

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18

2.1. Выявление уровня развития мыслительных действий 18

2.2. Работа по развитию процесса освоения знаний у детей младшего школьного возраста с применением дидактических игр. 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32

ЛИТЕРАТУРЫ 33

ВВЕДЕНИЕ

Одной из фундаментальных проблем дидактики является тема игры в процессе современного образования. Из педагогической науки был начисто изгнан "природосообразный дух" игры. Но как показывают исследования Выготского Л.С., Эльконина Д.Б., Леонтьева А.Н. и многих других ученых практическая ценность игрового обучения "обеспечена" многовековым опытом самостоятельной игры человека и человечества, начиная с умственного развития в яслях и кончая процессом обучения в школе.

Будущее настоятельно требует от нас "повернуть школу к личности" в корне изменить стратегию народного образования, а значит - и существующую теорию обучения, которая должна быть нацелена на формирование активной, сильной личности, способной смело разрабатывать стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личность саморазвивающуюся и самореализующуюся.

Именно в начальном звене обучения происходит закладка фундамента умственного развития человека, начинают формироваться его нравственные устои, впервые появляются таланты и способности.

Начало разработке общей теории игры, ее влияния на развитие и обучение детей следует отнести к трудам Шиллера и Спенсера. Значительный вклад в развитие и разработку данной теории внесли Гросс, Адлер, З. Фрейд, Берн и другие.[2,4,13,]

В отечественной педагогике и психологии серьезно разрабатывали теорию игры К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.С. Мухина и многие другие[3,19].

Игра, являясь игровой формой обучения, позволяет соединять познавательное и занимательное, и овладевать прочными знаниями играя. Прочные знания, умения и навыки учащиеся приобретают в процессе активной познавательной учебной деятельности.

Вот почему включение игры и игровых ситуаций делает процесс обучения интересным, способствует преодолению трудностей в усвоении материала.

Значение игры в наше время очевидно и исследования ее влияния на процесс освоения знаний очень значимо.

Актуальность проблемы, присутствие ее в практике и ее недостаточная теоретическая разработанность в педагогической науке определили выбор темы исследования: "Дидактическая игра на этапе освоения знаний".

Объект исследования -учебная деятельность учащихся начальных классов.

Предмет исследования - дидактическая игра как средство освоения знаний младшим школьником.

Цель исследования -выявить особенности влияние дидактической игры на процесс освоения знаний младшими школьниками.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические положения категории дидактической игры в процессе обучения.

2. Выявить критерии влияния дидактической игры на процесс освоения знаний.

3. Составить и апробировать систему дидактических игр, способствующих освоению знаний детьми младшего школьного возраста.

Гипотеза - если целенаправленно организовывать в процессе обучения дидактические игры, то это облегчает и ускоряет процесс усвоения знаний младшими школьниками.

Методы исследования - теоретический анализ; наблюдение; анкетирование; педагогический эксперимент.

Методологической основой исследования является теоретические положения в трудах педагогов и психологов об учебной и игровой деятельности.

Организация исследования - опытно - экспериментальной базой настоящего исследования явились начальные классы общеобразовательной средней школы ___г. ___.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии,

ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ануфриева А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.: Просвещение, 1998г.1тр.180

2. Аванесова В.Н. дидактическая игра // Начальная школа, 1978 № 10. Стр.15-20.

3. Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию. Сборник игр-коррекций. М.: Новая школа, 1993. Стр.76.

4. Берн Э. Люди, которые играют в игры, Игры, в которые играют люди. Л.: Прогресс.,1992.

5. Блонский И.П. Избранные педагогические произведения. :Просвещение, 1961. Стр.385.

6. Богуславская З.М. У природы нет плохой погоды. Дидактическая игра. Начальная школа, 1990г.№ 9.

7. Бухатов В.М. педагогическое таинство дидактических игр. М.: Московский психолого-соц. Институт Флинта.,1997. Стр.2-3.

8. Бунаков Н.Ф. методология и практика дидактических игр./ Новосибирск: наука, 1987. Стр.80.

9. Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка. Москва. Роспедагенство, 1994.

10. Баранов. Педагогика. М.: Просвещение, 1987.

11. Бетенова М.А. Веселая математика./ИКФ. "Сталкер", 1998.

12. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.//Вопросы психологии. 1996. № 6 стр.44-45.

13. Волошкина М. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.// Начальная школа.1992 № 10 стр.15-18.

14. Волина В. Игра - дело серьезное. Санкт-петербург. Бибактика Плюс. "зенит", 1999.

15. Волина В. Математика./ Екатеринбург: Из-во АРДЛУПД, 1997.

16. Гельфман Е.М. Арифметические игры и упражнения. М.: Просвещение, 1968.

17. Гобова Е.С. Зачем детям ходить в школу. Игра как метод обучения в классах коррекций. Новая школа, 1997.

18. Газман О.С., Хоритонова Н.С. В школу с игрой. М.: Просвещение, 1991.

19. Егоршина С.В. методика исследования мотивов учения.// Начальная школа. 1995,№ 6.1тр 15

20. Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике, 3 класс. М.: Просвещение, 1988.

21. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школников. М.: , 1994.

22. Земцова, Сушкова. Роль дидактической игры на уроках математики.// Начальная школа, 1988, № 10 стр.39-42.

23. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. М.: Просвещение.,1985.

24. Коваленко В.Г. дидактические игры на уроках математики. М.: Просвещение, 1990.

25. Корякина Л.В. Игра как метод повторения.// начальная школа, 1994.,№ 11 стр.72-74.

26. Кадырова М.К. Кто быстрее выполнит задание?.// Начальная школа, 1989, № 10,11.

27. Килменченко Д.В. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе формирования вычислительных навыков.// начальная школа. 1989, № 10-11, стр62.

28. Лазутин В.Ф. Устный счет с улыбкой. М.: Новая школа, 1995.

29. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М.: Знание.,1976.

30. Лысенкова С.Н. Жизнь моя - школа, или Право на творчество. М.: Новая школа, 1995.

31. Минскин Е.А. От игры к знаниям. М.: Просвещение ,1982. Стр.148.

32. Масловская Т.А. Дидактические игры на уроках.// начальная школа, 1990, № 1.

33. Основы педагогического мастерства. / Под ред. Зязюна И. М.: Просвещение, 1989.

34. Окунев А.А. Спасибо за урок, дети! М.: Просвещение, 1988.

35. Педагогика./ Под ред. Стастенина В.А., Исаева И., Мишенко А.И.. М.: Школа - Пресс, 1997.

36. Психическое развитие младших школьников. / Под ред. Давыдова.

37. Психологический словарь./ Под ред. Р.С. Немова, 3 том. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.

38. Радина Е.И. Учение - творческий процесс. / М.: Просвещение, 1989. Стр.159.

39. Семугина А.Д. Активизация мыслительной деятельности учащихся при изучении математики. М.: Просвещение, 1978.Соловейчик С.А. Учение с увлечением. М.: Детская литература, 1979.

40. Сазонтьева Н.Б. Игра как метод и проблема современной психологии. Игровые моделирования. Новосибирск: Наука, 1978 стр.48.

41. Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике. М.: Просвещение, 1967.

42. Уткина Н.Г. материалы к урокам математики 3 класс. М.: Просвещение, 1980.

43. Формирование интереса к учению у школьников. Под ред. Марковой.

44. Чилингирова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике. М.: Просвещение, 1993.

45. Чутчева Е.Б. Занимательные задачи по математике для младших школьников. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1996.

46. Шамов Т.И. Активизация учения школьников., М.: Знание, 1979.

Примечаний нет.