Введение 3

1. Теоретическое изучение коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 7

1.1. Сущность речи как психологического феномена 7

1.2. Особенности развития речи детей с нарушениями слуха 11

1.3. Использование слухозрительной основы в развитии речи детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 13

Выводы 22

2. Исследование развития речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 23

2.1. Организация практической работы по развитию речи с детьми дошкольного возраста с нарушениями слуха 23

2.2. Методы диагностики развития речи детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 24

2.3. Коррекционная работа по развитию речи с детьми дошкольного возраста с использованием слухозрительной основы 27

2.4. Анализ результатов коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями слуха 35

Выводы 36

Заключение 38

Список литературы 42

Период дошкольного детства - очень важный этап в воспитании человека, когда закладываются основные черты его характера, начинается становление личности.

Речь - это не врожденная функция, она усваивается каждым человеком

индивидуально в процессе речевого общения ребенка с окружающими людьми. Речь ребенка привлекала внимание многих исследователей как отечественных, так и зарубежных.

В.П.Вахтеров - первый в России - предпринял попытку дать на основе собственных наблюдений целостную картину развития речи ребенка. Его последователями стали М.П.Феофанов, Н.И.Жинкин, И.О.Синица. Проблемам развития детской речи было уделено большое внимание в работах Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, Ф.А.Сохина, А.Н.Гвоздева и других психологов и лингвистов.

Речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всеми психическими процессами, протекающими в сенсорной, интеллектуальной аффективно-волевой сферах. Речевая недостаточность у детей влияет на их общее развитие: тормозит формирование психических функций, ограничивает познавательные возможности, нарушает процесс социальной адаптации. И только комплексное воздействие на ребенка дает успешную динамику речевого развития.

В настоящее время проблемы диагностики и коррекции речевых нарушений чрезвычайно актуальны. Это не удивительно, ведь Россия переживает одно из сложных, болезненных, но вместе с тем динамичных периодов своей истории. Анализ научной литературы по проблемам речевой патологии, её этиологии и социальной адаптации детей, свидетельствует о том, что положение детей в современной России вызывает обоснованную тревогу у общественности. Необходимо расширить

33. Неволина Л.Г. Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. - Л.: ЛГПИ, 1987. - 202с.

34. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений: В 3 т. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2004. - Т.1. - 576с.

35. Окунева Г.Ю. Психические расстройства у детей. Речевые нарушения у детей. - Пермь: Знание, 1999.

36. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. / Под ред. Л. П. Носковой.- М.: Педагогика, 1984. - 286с.

37. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей / С.Б.Забрамная, О.В.Боровик. - М.: ВЛАДОС, 2003.

38. Рау Ф.Ф. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. - М.: Педагогика, 1984. - 144с.

39. Речицкая Е.Г. Развитие памяти и мышления глухих детей. - М., 1987

40. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. - М., 1987.

41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т.1. - 488с.

42. Серебрякова Н.В. К вопросу о методике изучения ориентировки на слово у детей - дошкольников с нарушениями речи. //Речевые и нервно - психические расстройства у детей и подростков. - Л.: Медицина, 1987.

43. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. - 224с.

44. Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. - М., 2002. - 420с.

45. Сурдопедагогика и сурдопсихология. / Под ред. Ждановой П.И. - М.: ВЛАДОС, 2005.

Примечаний нет.