Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ использования информационных технологий в процессе развития познавательного интереса студентов 5

1.1 Познавательный интерес и его роль в процессе обучения из анализа психолого-педагогической литературы 5

1.2 Особенности использования информационных технологий в образовательном процессе 15

Глава 2. Изучение влияния информационных технологий на развитие познавательного интереса студентов 29

2.1 3.1 Оценка уровня познавательного интереса студентов 29

2.2 Эффективность использования информационных технологий в процессе развития познавательного интереса 32

Заключение 35

Список литературы 37

Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, твор-ческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества.

При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие позна-вательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье ме-сяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. Остроград-ский писал: " …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспре-станно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишест-вам".

Из опыта работы и личных наблюдений известно, что существует про-блема утраты познавательного интереса учащихся к учению вообще, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости.

Развитие познавательной активности определяется качественными изме-нениями, отражающимися в энергетическом и содержательном показателях (Денисенкова Н.С., Клопотова Е.Е.). Энергетический показатель характеризует заинтересованность в деятельности, настойчивость в познании. Содержатель-ный показатель характеризует результативность деятельности в процессе полу-чения знаний, выделение различных культурных содержаний в ситуации.

В качестве факторов, влияющих на формирование познавательной ак-тивности, авторы, исследовавшие эту проблему, выделяли общение (Д.Б. Годо-викова, Т.М. Землянухина, М.И. Лисина, Т.А. Серебрякова, и др.), потребность в новых впечатлениях (Л.И. Божович), общий уровень развития активности (Н.С. Лейтес, В.Д. Небылицин и др.). Изучение этого вопроса заставляет обра-тить внимание на ситуацию, в которой происходит развитие личности, и соци-альные нормы, в рамках которых происходит это развитие.

Изучение и использование различных типов ситуаций получило распро-странение и в педагогической психологии (проблемные ситуации - А.М. Ма-тюшкин, Г.И. Щукина и др., противоречивые ситуации - Н.Е. Веракса).

Актуальность проблемы определила тему исследования: "Влияние ин-формационных технологий на развитие познавательного интереса студентов".

Цель исследования: определить способы развития познавательного ин-тереса средствами информационных технологий.

Объект исследования: познавательный интерес.

Предмет исследования: влияние информационных технологий на раз-витие познавательного интереса студентов.

Для достижения поставленной цели необходимо решение определен-ных задач:

1. Проанализировать научную психолого-педагогическую литера-туру по проблеме исследования.

2. Проанализировать сущность познавательного интереса в педаго-гике и психологии.

3. Выявить специфику и применение информационных технологий образовательном процессе.

4. Экспериментально проверить влияние информационных техно-логий на развитие познавательного интереса студентов.

Методы исследования:

теоретические - анализ научной литературы по теме исследования;

опытно-экспериментальные - тестирование;, моделирование.

1. Баранникова С.А.. Рабочие программы или куррикулумы? // Обра-зование и мониторинг, № 1 (январь - февраль), 2002.

2. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика, - Екатерин-бург, Деловая книга,2006. - 200 с.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 2003. - 230 с

4. Быля Т.Н., Быля О.И. Изучаем информатику, программируя на Бэй-сике.-М.: Рольф, 2007.-160с.: илл.

5. Гершунский Б.С. Философия образования. - М., 1998. - 428 с.

6. Гершунский Б.С. Россия и США на пороге третьего тысячелетия. - М., 2005. - 600 с.

7. Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные из-дания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квали-фикации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2006, 98 с.

8. Зайцева С. А. Иванов В. В. Информационные технологии в обра-зовании. - М., 2005. - 120 с.

9. Зимина О.В.. Печатные и электронные учебные издания в совре-менном высшем образовании. Теория, методика, практика.- СПб, 1997. - 120 с.

10. Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е. С. По-лат. - М., 2000. - 78 с.

11. Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 1997. - 100 с.

12. Материалы IX Международной конференции "Информаци-онные технологии" (9-12 ноября 1999 г.). - М., 1999. - 102 с.

13. 12-летняя школа. Проблемы и перспективы развития обще-го среднего образования / Под ред. В.С Леднева, Ю.И.Дика, А.В.Хуторского. - М., 1999. - 263 с.

14. Леднев B.C. Содержание общего среднего образования. Проблемы структуры. - М., 2001. - 264 с.

15. Моисеева М.В. Введение в компьютерные коммуникации // Информатика и образование, 20093, № 4.

16. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. - М., 2002. - 310 с.

17. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высш. шк., 1990. - 402 с.

18. Орлов О.С. Как составить образовательную программу. - М., Наука, 2005. - 320 с.

19. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения органи-зации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций / Иностранные языки в школе, 1998, № 5, 6.

20. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М. На-родное образование, 2004. - 240 с.

21. Сластенин В.А. и др. Педагогика: инновационная деятельность. - М., 1997. - 140 с.

22. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстра-циях. Пед. общество России, М., 2000. - 210 с.

23. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Под ред Е.С.Полат. - М., 2000. - 140 с.

24. Тихонов М.Ю. Информационное общество: Философские проблемы управления наукой и образованием. - М., 1998. 0 226 с.

25. Тихонов А.Н. Информационные технологии и телекомму-никации в образовании и науке(IT&T ES'2007): Материалы меж-дународной научной конференции,ФГУ ГНИИ ИТТ "Информи-ка". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.

26. Хоффман Пол Е. Internet. Краткий справочник. - М.,1995. - 313 с.

Примечаний нет.