Введение 3

Глава 1. Теоретическое изучение влияния учебной деятельности на самосознание младших школьников 5

1.1. Состояние проблемы изучения влияния учебной деятельности на самосознание младших школьников в психолого-педагогической теории и практике 5

1.2. Особенности самосознания младших школьников 10

Выводы по первой главе 19

Глава 2. Изучение влияния учебной деятельности на самосознание младших школьников в процессе опытно-экспериментального исследования 21

2.1. Организация исследования 21

2.2. Содержание исследования 22

2.3. Анализ результатов исследования 24

Выводы по второй главе 25

Заключение 26

Список литературы 28

Переход к школьному обучению и новому образу жизни, связанному с положением школьника, в том случае, если ребенок внутренне принял соответствующую позицию, открывает для дальнейшего формирования его личности.

Однако формирование личности ребенка практически идет разными путями в зависимости, во-первых, от того, с какой мерой готовности к школьному обучению приходит ребенок, и, во-вторых, от системы тех педагогических воздействий, которые он получает.

Дети приходят в школу с желанием учиться, узнавать новое, с интересом к самим знаниям. При этом интерес к знаниям у них тесно переплетен с отношением к учению как к серьезной, общественно значимой деятельности. Этим объясняется их исключительно добросовестное и прилежное отношение к делу.

При всем многообразии форм обучения и педагогических учреждений, возникающих в настоящее время, основными по-прежнему остаются задачи обучения и воспитания детей и контроль за этими процессами. В контексте идей личностно-ориентированной сферы образования проблема оценивания в учебно-воспитательном процессе приобретает новые формы и содержание.

Целью данной работы является выявление влияния учебной деятельности на самосознание младших школьников.

Объектом изучения являются школьники первого и третьего класса средней общеобразовательной школы г. Челябинска

Предметом изучения является изменение самосознания.

Для достижения цели в работе решаются следующие задачи:

1. изучение литературы по проблеме;

2. характеристика понятий "учебная деятельность", "самосознание"4

3. выделение возрастных особенностей младшего школьного возраста

4. проведение практического исследования, направленного на выявления развития самосознания, влияния учебной деятельности на развитие самосознания.

Методологической базой практического исследования явились методы изучения и диагностики уровня умственного развития детей в системе Л.В. Занкова.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

1. Божович Л.И. Избранные психологические труды / Под ред. Д.И Фльштейна. - м., 1995.

2. Бондаренко С.М. Проблема формирования познавательного интереса при классно-групповом и программированном обучении (по материалам психолого-педагогической литературы) // Вопрос алгоритмизации и программирования обучения / Под ред. Л.Н. Ланды. - М., 1973. Вып. 2.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь - М: Лабиринт, 1996.

4. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии - 1990 г. № 6.

5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования - М: Педагогика, 1986. - 240 с.

6. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2т - М: Педагогика , 1983. - т1.

7. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М: Просвещение 1994.

8. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6 - 7 лет - М: Просвещение 1996.

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. - М.: Логос, 2003.

10. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986.

11. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

12. Липкина А.И. К вопросу о методах выявления самооценки как личностногопараметра умственной деятельности // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. - М., 1975.

13. Липкина А.И. Самооценка школьника. -М., 1976.

14. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной

деятельности. - М., 1968.

15. Мухина В.С. Детская психология - М: Просвещение, 1985.

16. Немов Р.С Психология- в 3 кн. Кн. 2: Психология образования изд. - М: Просвещение: Владос, 1995.

17. Солсо Р.Л. Когнитивная психология - М: Тривола, 1996.

18. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы, - М: Тривола, 1995.

19. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов // Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина - М: Просвещение, 2002.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: ПИТЕР, 2002.- 1008 с.

21. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2001.

22. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Марковой. - М., 1986.

23. Эльконин Д.Б. Детская психология - М: Педагогика, 1999.

24. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды: Проблемы возрастной и педагогической психологии // Под ред. Д.И. Фельдштейна - М: Международная педагогическая академия, 1995.

Примечаний нет.