Введение

В центр школьного образования в настоящее время поставлено развитие и воспитание человека культуры, способного влиять на собственную образовательную траекторию, соотносить ее с национальными и общечеловеческими достижениями. И это, на мой взгляд, несомненно, верно!

В своей профессиональной деятельности я руководствуюсь Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования, утвержденной правительством РФ №1756-р от 29.12.2001, одобренной решением коллегии Министерства образования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 №21/12, утвержденной приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования» от 05.03.2004 №1089, в которой определены важнейшие задачи деятельности школьников.

В настоящее время я вплотную подошла к этапу настоящего осмысления результатов своего труда. У меня появилось желание обновить содержание процесса обучения и воспитания молодежи. Это привело меня к необходимости заняться поиском новой технологии учебно-воспитательного процесса. Выбор был сделан в пользу технологии интерактивного обучения (ИО). Она является, на мой взгляд, хорошей возможностью идти в ногу со временем, кроме того, предоставляет мне один из вариантов разрешения противоречий учебно–воспитательного процесса, выявляющихся на практике.

№ ПРОТИВОРЕЧИЯ № ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

1.

Между необходимостью увеличить объем информации, включаемой в образование и возможностью организма для ее усвоения.

1.

Структурирование материала (использование новых ТО), совершенствование методов и форм контроля знаний учащихся.

2.

Между ориентацией содержания образования на развитие творческих способностей и традиционными формами и методами обучения, ориентированными на передачу готовых знаний.

2.

Оптимальное сочетание репродуктивных и нетрадиционных методов и форм обучения, активизирующих познавательную деятельность, активность учащихся.

3. Между «книжным» обучением и стремлением школьников приблизиться к жизни. 3. Через научно-исследовательскую, поисковую, проектную деятельность.

4. Между средой и личностью, между сегодняшней жизнью школьников и необходимостью подготовки их ко взрослой жизни в быстроменяющемся мире. 4. Формирование мировоззренческих ориентаций через развитие личностного потенциала, то есть через компетентностный подход.

5.

Между точками зрения учителя и ученика, различием отношения к объектам толерантности (субъект и объект).

5.

Через выработку коммуникативных навыков, накопление опыта, воспитание толерантного отношения к точкам зрения различных сторон. (Накапливать опыт толерантности сторон).

6.

Между желаемыми результатами и действительными качествами педагогов и требованиями времени.

6.

Использование мониторинга, корректирование учебно-воспитательной деятельности педагога. 2

Тема, над которой я работаю: «Использование интерактивных методов обучения как средство развития личности» предоставляет мне возможность реализации проблемы районного методического кабинета (РМК): «Совершенствование урока путем внедрения новых технологий», а также проблему школьного педагогического сообщества: «Формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развития личности школьника и учителя как основа образовательного процесса в школе».

Методологическую основу учебно-воспитательной деятельности по обозначенной технологии интерактивного обучения я вижу в идеях доктора психологических наук Якиманской И.С. о личностно-ориентированном обучении, в ведущих идеях Винокурова Н.К., Бабанского Ю.К., которые одной из главных задач обучения считают целенаправленное, интенсивное развитие личности, ее творческого потенциала. Особую ценность, на мой взгляд, представляет технология саморазвития личности школьника Селевко Г. К., не разделяющей учебную и внеурочную деятельность, а также личностно-ориентированная система формирования личности. Не меньшую ценность имеют научные труды Маслоу А., Фрома Э., Зинченко В.П., методика (ИО) Берна Э., Осборна А., Вакуленко В., Петрушина С.

Мне видится, что организация работы с учащимися требует от меня, как педагога, формирования четкого организационного механизма, который обеспечит выполнение поставленных задач учебно-воспитательного процесса в перспективном режиме.

Мои целевые установки:

1. Переход от старой образовательной традиционной парадигмы к новой модели школы.

2. Гуманно-личностный подход к ребенку.

3. Единство обучения и воспитания.

Своими задачами педагога-историка, я считаю следующие задачи:

1. Выявление стартового уровня состояния знаний, умений и навыков учащихся в каждом классе, а также уровня воспитанности, гражданственности – патриотизма и толерантности, что необходимо для выбора форм и методов обучения и воспитания.

2. Выявление проблемного поля учебно-воспитательного процесса.

3. Разработка системы учебно-воспитательной деятельности, направленной на:

А) Создание благоприятных условий для формирования прочных знаний, умений и навыков учащихся.

Б) На формирование Человека-гражданина.

4. Отслеживание результатов учебно–воспитательной деятельности (мониторинг учебно-воспитательной деятельности).

3

Принципы формирования и реализации задач учебно-воспитательного процесса

Среди принципов формирования и реализации задач учебно-воспитательного процесса я назову следующие:

• Обоснованное планирование учебно-воспитательной деятельности в соответствии с Госстандартом и реализация программ патриотического и толерантного воспитания граждан РФ.

• Учет психологических особенностей социума и учащихся.

• Работа в режиме положительной мотивации (поощрение творчества, активности, доброжелательности к суждениям).

• Взаимная ответственность участников учебно-воспитательного процесса.

• Открытость и информированность итогов учебно-воспитательной деятельности.

• Внутренняя потребность педагога в самосовершенствовании.

Механизм учебно-воспитательного процесса в направлении применения элементов ИО вижу следующим образом:

• дидактический • факультативы.

активизирующий • кружки.

и развивающий • научное общество учащихся ( НОУ

комплекс. «Благовест»

• активное использование

различных форм

уроков.

• проведение тренингов.

4

Механизм функционирования учебно-воспитательной системы с применением элементов интерактивного обучения возможен при соблюдении мной ряда условий:

- учебно – воспитательная деятельность это постоянно управляемый процесс;

- реализация учебно–воспитательных задач с применением элементов интерактивного обучения осуществляется не на каждом уроке и внеклассном мероприятии, а с учетом их целесообразности и полезности.

- осуществление системного подхода к обучению и воспитанию через взаимосвязь урочной и внеурочной деятельно

Примечаний нет.