|
Идея использования средств эмоционального воздействия на обучае-мых (художественной прозы, поэзии, песен, музыки, живописи, художест-венной фотографии) в обучении иностранным языкам не нова. Необходи-мость внедрения в практику обучения материалов, которые обеспечивали бы не только овладение иностранным языком, но и способствовали духовному воспитанию и формированию эстетического вкуса обучаемых. В настоящее время отбор учебных материалов все чаще строится не на чисто лингвисти-ческом, а культуроориентированном, коммуникативном, личностном подхо-де.
Для того чтобы сделать обучение эмоционально насыщенным, исполь-зуется оригинальный или специально созданный для учебных целей музы-кальный и песенный материал. Однако традиционные формы работы с пес-нями и стихами в обучении русскому языку в основном сводились к прослу-шиванию, чтению и переводу, анализу, заучиванию и воспроизведению их наизусть. За последнее десятилетие начали развиваться новые подходы к ра-боте со стихотворным и песенным материалом. Суть их в том, чтобы исполь-зовать художественные произведения как средство обучения выражению своих собственных мыслей, основываясь на своем собственном жизненном опыте. Конечно, сами по себе песни и стихи могут применяться для форми-рования фонетических, лексических, грамматических навыков. Однако еще более ценными они могут быть в том случае, если их использовать творчески для преодоления расстояния между удовольствием слушания (пения) и ком-муникативным использованием языка.
Начальная школа закладывает основы всестороннего развития детей. Современные учебники, пособия для учителей позволяют при должной под-готовке строить урок так, чтобы развивать у учащихся мышление, внимание и другие виды познавательной деятельности.
Хороший урок отличается многообразием учебных ситуаций, которые вызывают активную познавательную деятельность. Ее развитие не может происходить без эмоционального проявления познавательной потребности, проявлению которой в большой степени способствуют занимательные ди-дактические игры и упражнения. Еще К.Д.Ушинский, подчеркивая важность применения занимательных упражнений, писал: "...чем долее вы будите обе-регать ребенка от серьезных занятий, тем труднее для него потом переход к ним. Сделать серьезные занятия для ребенка занимательными - вот задача первоначального обучения".
В справедливости этих слов сегодня убеждаются педагоги, психологи, методисты, учителя.
Цель исследования: изучить использование музыки в изучении рус-ского языка младшими школьниками.
Объект исследования: процесс изучения русского языка младшими школьниками.
Предмет исследования: использование музыки в изучении русского языка младшими школьниками.
Задачи:
1. Рассмотреть возможности музыки в обучении русскому языку.
2. Изучить роль музыки и песен в изучении русского языка.
3. Определить музыкально-образные представления младших школь-ников.
4. Рассмотреть интеграцию на уроках музыки.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Теоретическая основа: для написания работы были использованы труды таких авторов, как: Апраксина О.А., Бакланова Т.И., Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б., Бечак Б.А., Боровиков Л.И., Ветлугина Н.А. других.
|
На уровень вверх
Купить