|
Вступ
Актуальність теми. Сучасні тенденції розвитку дошкільної освіти знайшли своє відображення в тих матеріалах, що зобов’язані реалізувати зміст навчання і виховання. Це, насамперед, програма виховання і навчання дошкільників «Дитина». Основні її принципи – гуманізація виховного процесу, що полягає в орієнтації вихователя на особистість дитини, на її вікові та індивідуальні особливості, у підтримці пізнавальної активності, корекції негативних проявів; принцип узгодження колективних та індивідуальних форм і методів роботи з дітьми в усіх вікових групах з метою принципового збільшення питомої ваги індивідуальної роботи.
Державна національна програма «Освіта: Україна ХХІ століття», закон України «Про освіту», закон України «Про дошкільну освіту», «Базовий компонент дошкільної освіти» визначають пріоритети сучасного розвитку дошкільної освіти. Складовими цієї системи є гуманізація, демократизація, національна спрямованість освіти та індивідуалізація виховання та навчання. Як зазначено в цих документах, сучасна освітня система повинна забезпечити різнобічний розвиток особистості дитини як найвищої цінності, сприяти виявленню талантів, здібностей, зміцненню фізичного здоров’я, формування самоповаги, почуття власної гідності, позитивної оцінки, самостійності, творчості, винахідливості та відповідальності за свої слова та вчинки.
Дослідження в курсовій роботі, присвяченого процесу виховання та навчання дітей предметам, які пов’язані з погодою та природними явищами. Саме ці питання сьогодні все частіше піднімається на сторінках українських педагогічних видань. Незважаючи на те, що педагогічні методики щодо викладення предмету природи в добу Радянського Союзу практично не розвивались, вони знаходились на точці стагнації, сьогодні українські методисти активно прагнуть перейняти досвід різних науковців та практиків, які працювали у цій сфері, а також розробляють власні методики враховуючи національну специфіку та традицію, а також вікові особливості дітей.
Об’єктом дослідження є процес організації роботи по фіксації знань та формуванні уявлень дітей про природу.
Предмет дослідження є педагогічні умови організації роботи з календарем природи та погоди в умовах роботи з дітьми старшого дошкільного віку.
Метою даної роботи є виявлення основних методик щодо засвоєння знань дошкільників про природні явища, а також підведення підсумків щодо аналізу проведення навчально-виховного заходу в дитячому садку № 122.
Завданням є висвітлення таких основних питань як:
? Охарактеризувати проблеми фіксації знань дошкільників;
? Висвітлити основні засоби фіксації знань та уявлень дошкільників про природу;
? Розкрити методику роботи з календарем природи та погоди;
? Проаналізувати стан проблеми в практиці роботи груп дошкільного віку;
? Сформувати методичні рекомендації до роботи з календарем погоди та природи.
РОЗДІЛ 1. Фіксація знань як необхідна умова формування уявлень дітей про природу
1.1. Проблема фіксації знань в психолого-педагогічній літературі
Прийом фіксації знань — це сукупність конкретних навчальних ситуацій, що сприяють досягненню проміжної або ж допоміжної мети конкретно¬го методу.
Досить розгалуженою є класифікація методів фіксації знань за особливостями навчально-пізнавальної діяльності дітей, яку складають:
— пояснювально-ілюстративний (інформаційно-рецеп¬тивний) метод: вихователь організує сприймання та усвідом¬лення учнями інформації, а діти здійснюють сприймання (рецепцію), осмислення і запам'ятовування її;
— репродуктивний: викладач дає завдання, у процесі виконання якого діти здобувають уміння застосовувати знання за зразком;
— проблемного виконання: викладач формулює про¬блему і вирішує її, діти стежать за ходом творчого по¬шуку (дітям подається своєрідний еталон творчого мис¬лення);
— частково-пошуковий (евристичний): викладач фор¬мулює проблему, поетапне вирішення якої здійсн
|
На уровень вверх
Купить