Введение 3

1. Истоки и природа гуманистической психологии 6

2. Теории гуманистической психологии 9

2.1. Первые теории гуманистической психологии 9

2.2. Теория Маслоу 12

2.3. Теория К.Р. Роджерса 19

2.4. Теория Франкла 21

2.5. Гуманистическая психотерапия 23

3. Судьба гуманистической психологии 25

Заключение 28

Список литературы 30

Психоаналитическое направление, впервые поставившее вопрос о необходимости исследования мотивации и структуры личности, обогатило психологию многими важными открытиями. Но этот подход игнорировал изучение таких важнейших характеристик, как качественное своеобразие личности каждого человека, возможность сознательно и целенаправленно развивать определенные стороны "образа Я" и строить взаимоотношения с окружающими. Вызывала возражения ученых и идея психоанализа о том, что процесс развития личности заканчивается в детстве, тогда как экспериментальные материалы показывали, что становление личности происходит в течение всей жизни.

Не мог быть признан удовлетворительным и подход к исследованию личности, развиваемый в рамках бихевиористского направления. Ученые, развивавшие этот подход, сосредоточиваясь на изучении ролевого поведения, игнорировали вопросы внутренней мотивации, переживаний личности, так же как и исследование тех врожденных качеств, которые накладывают отпечаток на ролевое поведение человека.

Осознание этих недостатков традиционных психологических направлений привело к появлению новой психологической школы, получившей название гуманистической психологии . Это направление, появившееся в США в 40-х годах, строилось на основе философской школы экзистенциализма. Одним из его основателей является Г. Олпорт, который подчеркивал, что американская психология способствовала распространению и развитию того, что внесли в психологию Фрейд, Бине, Сеченов и другие ученые. "Теперь мы можем сослужить такую же службу в отношении Хайдеггера, Ясперса и Бинсвангера", - писал он.

Развитию гуманистической психологии способствовала обстановка, которая сложилась в обществе после Второй мировой войны. Если Первая мировая война продемонстрировала бессознательную жестокость и агрессию человека, ужаснувшие общественное мнение и пошатнувшие устои гуманизма и просвещения, то Вторая мировая война, не опровергнув наличия этих качеств, выявила и другие стороны человеческой психики. Она показала, что многие люди в экстремальных ситуациях проявляют стойкость и сохраняют достоинство в самых трудных условиях.

Эти факты, так же как и данные, полученные психологией личности в 30-50-е годы, показали ограниченность подхода к человеку, объясняющего развитие его мотивации, его личных качеств только стремлением к адаптации. Нужны были новые подходы, интерпретирующие возможности людей преодолеть давление ситуации, "встать над полем", как говорил Левин, их желание творческой реализации своих способностей. Это стремление человека к сохранению и развитию своей духовной уникальности было невозможно объяснить в терминах старой психологии и только естественно-научной детерминации, игнорируя философские постулаты.

Именно поэтому лидеры гуманистической психологии обратились к достижениям философии XX в., прежде всего к экзистенциализму, изучавшему внутренний мир, экзистенцию человека. Так появилась новая детерминация - психологическая, объясняющая развитие человека его стремлением к самоактуализации, творческой реализации своих потенциальных возможностей .

Частично пересматриваются и взаимоотношения личности с обществом, так как социальное окружение может не только обогатить человека, но и стереотипизировать его. Исходя из этого, представители гуманистической психологии, хотя и подчеркивали неприемлемость идеи глубинной психологии о враждебности внешнего мира к личности, старались изучать разнообразные механизмы общения, описывать сложность взаимоотношений личности и общества во всей ее полноте.

Таким образом, и логика развития психологии, и идеология общества приводили с необходимостью к появлению нового, третьего пути в психологии, который как раз и стремилась сформулировать гуманистическая психология, развиваемая Г. Олпортом, А. Маслоу и К. Рождерсом.

Учитывая всё выше сказанное, можно считать тему "История становления гуманистической психологической школы" актуальной.

Цель работы: Проанализировать историю становления гуманистической психологической школы.

Задачи:

1. Рассмотреть истоки и природу гуманистической психологии.

2. Изучить теории гуманистической психологии.

3. Проанализировать судьбу гуманистической психологии.

1. Горностай П.П. Гуманистическая психология К.Р. Роджерса // Вопросы психологии. - №12. - 1997.

2. Ждан А. Н. История психологии: Учебник. - М.: Изд-ва МГУ, 1990. - 367 с.

3. Ильенков Э.В. Что же такое личность? // Философия и культура. - №11. - 1996.

4. Марцинковская Т.Д. История психологии. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 544 с.

5. Маслоу А. К психологии бытия. - М.: Просвещение-АСТ, 2001. - 260 с.

6. Немов В.С. Основы психологии. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 576 с.

7. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М.: Творческий центр, 2000. - 512 с.

8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Т.1. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 416 с.

9. Пископпель А.А. Природа человека в концепции А. Маслоу // Вопросы психологии. - №5. - 1999.

10. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Прогресс, 1994. - 168 с.

11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 736 с.

12. Шульц Д.П., Шульц Э.С. История современной психологии. - СПб.: ВЕЧЕ, 1998. - 400 с.

Примечаний нет.