|
Введение
Игра занимает важное место в жизни ребенка дошкольного и младшего школьного возраста, являясь ведущим видом их деятельности. Все дети жи-вут в игре, она — их мир, их бытие...
Актуальность данной работы определяется вопросом, как сделать, так чтобы «игра стала неотъемлемым элементом жизни каждого ребенка, оказы-вала на него развивающее воздействие?». Этот вопрос возникали закономер-но, т.к. в поле научных и практических интересов находились дети дошколь-ного и младшего школьного возраста. Это весьма неоднородная по своим ха-рактеристикам и возможностям развития группа, так как объединяет детей с различной степенью умственной и физического развития.
В исследовании освещаются вопросы использования развивающих игр и их влияние на развитие детей дошкольного и младшего школьного возрас-та. В основе их рассмотрения лежат современные достижения в области дет-ской общей и специальной психологии, общей и специальной дошкольной педагогики, педагогики раннего возраста. Настоящая работа представляет собой результат анализа многолетнего опыта практической работы отечест-венных психологов и педагогов с детьми и их теоретических изысканий, а также итог изучения и обобщения опыта работы.
Практическая значимость работы проявляется в построении системы обучения игре детей на признании того, что игра является самым действен-ным средством развития мыслительных способностей детей.
Новизна работы заключается в процесс обучения игре, который мы рассматриваем как особую форму взаимодействия взрослых с детьми, обес-печивает не столько формирование определенных игровых умений и навыков мышления, сколько активизацию их психической и двигательной сферы, раз-витие всех познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, навы-ков общения с взрослыми и сверстниками и т.п. В связи с этим ведущими яв-ляются коррекционно-развивающие и воспитательные задачи, что необходи-мо учитывать, оценивая результативность проводимой работы. Обучение де-тей игре строится на основе глубокого знания и учета индивидуальных осо-бенностей и возможностей развития каждого ребенка, что является традици-онным подходом в игровой педагогике.
Объект исследования игровая деятельность с дошкольниками.
Предмет исследования развитие мыслительных процессов дошкольни-ков.
Цель исследования рассмотреть теоретические и практические аспекты игровой деятельности дошкольников и процесс развития у них способностей к мышлению.
1. Теоретические аспекты развития мышления в дошко-льном возрасте
1.1 Развитие мышления в дошкольном возрасте
В отличие от периода раннего детства, в дошкольном возрасте мышле-ние опирается на представления. Ребенок может думать о том, что в данный момент он не воспринимает, но что он знает по своему прошлому опыту. Оперирование образами и представлениями делает мышление дошкольника внеситуативным, выходящим за пределы воспринимаемой ситуации, и зна-чительно расширяет границы познания.
Изменения в мышлении дошкольника, прежде всего, связаны с тем, что устанавливаются все более тесные взаимосвязи мышления с речью. Такие взаимосвязи приводят:
• к появлению развернутого мыслительного процесса – рассуждения,
• к перестройке взаимоотношений практической и умственной деятельно-сти, когда речь начинает выполнять планирующую функцию;
• к бурному развитию мыслительных операций.
Рассмотрим подробно указанные изменения.
Рассуждение нач
|
На уровень вверх
Купить