ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ КОНФЛИКТОВ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ 4

1.1. Особенности личности, влияющие на формирование межличностных отношений 4

1.2. Типология конфликтов в педагогическом процессе и способы их погашения 8

1.3. Особенности взаимоотношений в младшем школьном возрасте 14

Выводы по первой главе 19

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТОВ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ В КОЛЛЕКТИВЕ 21

2.1. Методический инструментарий и ход исследования 21

2.2. Диагностика самоконтроля в общении Снайдера "В - Н" 24

2.3. Анализ результатов тестирования "Умеем ли мы бесконфликтно общаться?"

25

2.4. Диагностика социометрического статуса младших школьников 26

Выводы по второй главе 28

ГЛАВА III. ГРУППОВОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ОТНОШЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ

29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 36

ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Наше время выдвигает новые требования к современному человеку. Он должен быть не только профессиональной, интеллектуальной и социально активной личностью, но и обладать такими личностными качествами, которые еще полтора-два десятилетия тому назад психология не уделяла достаточного внимания. Человек ХХI века, в какой бы области профессиональной деятельности не трудился, обязательно должен быть коммуникативным, уметь сопереживать, создавать и поддерживать в коллективе здоровую, творческую, доброжелательную обстановку и избегать конфликтов со своими коллегами.

Все эти качества закладываются и развиваются в школе. Психологам и педагогам очень важно уметь воспитать в детях такие черты характера, которые позволили бы им лучше адаптироваться в классе, не создавать при общении со сверстниками различных конфликтных ситуаций, уметь понимать друг друга и управлять своими эмоциями.

Однако, роль школьного психолога заключается не только в том, чтобы помочь разобраться детям в конфликтной ситуации, но и самому быть готовым к ее разрешению. Современная психология разработала достаточно способов для разрешения самых разных конфликтов и постоянно пополняет свой научно-практический багаж новыми методами. Одним из них является тренинг.

В изучении наиболее эффективных методов разрешения конфликтов среди младших школьников и состоит актуальность данной работы.

Цель исследования - описать и проанализировать суть и составляющие межличностных отношений в детском коллективе, наличие конфликтности.

Гипотеза: предполагаем, что от уровня коммуникативности и умения бесконфликтно общаться зависит то, как складываются межличностные отношения младших школьников.

Объектом исследования явились межличностные отношения детей.

Предмет исследования - конфликт в межличностных отношениях в коллективе.

Задачи исследования:

1. Раскрыть содержание понятия конфликта и межличностных отношений.

2. Описать типологию конфликтов в педагогическом процессе, способы и методы их погашения.

3. Провести эмпирическое исследование конфликта в межличностных отношениях в коллективе младших школьников.

Методологическую базу исследования составляют современные научные концепции в области практической психологии И.А. Агеевой, Е.М. Бабосова, И.Е. Ворожейкина, Н.В. Гришиной, В.И. Курбатова, О.И. Полянцевой, В.П. Ратникова, Е.И. Рогова, А. Снайдера и др.

Методы исследования: анализ теоретических и экспериментальных исследований по проблеме, тесты.

Диагностические методики:

1. Тест самоконтроля в общении Снайдера "В - Н";

2. Тест "Умеем ли мы бесконфликтно общаться?":

3. Социометрическая диагностика.

В исследовании, проведенном в феврале - марте 2009 года, приняли участие 32 учащихся из 2-го и 3-го классов в возрасте 7-10 лет школы № 198 г. Минска, среди которых 13 мальчиков (41,3%) и 9 девочек (58,7%)

1) Амонашвили Ш.А. Об источниках конфликтов в воспитании // Сацыяльна-педагагічная работа , 2006, №2, с.63-64.

2) Андреева Г.М. Социальная психология. М . 1996.

3) Агеева И.А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы. - СПб.: Речь, 2006.

4) Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.2-изд. - М.: Просвещение, 2002.

5) Библия. Книги священного писания Ветхого и Нового Завета. - Helsinki, Mikkeli, 1990.

6) Бабосов Е.М. Конфликтология. - Мн.: ТетраСистемс, 2001.

7) Блонский П. П. Психология младшего школьника. М., 1997 // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо, М. В. Матюхиной, Т. С. Михальчик. М., 1984.

8) Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1995.

9) Бордовская Н.В., Реин А.А. Педагогика. - СПб.: Питер,2003.

10) Вишнякова Н.Ф. Конфликтология. - Мн.: "Университетское", 2002.

11) Ворожейкин И.Е., Кибанов А.Я., Захаров Д.К. Конфликтология. - М.: ИНФРА - М, 2002.

12) Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб.: Питер, 2005.

13) Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.

14) Калмыков В.Н. Философия. - Мн.: Выш. шк., 2006. -

15) Козырев Г.И. Введение в конфликтологию. - М.: ВЛАДОС, 2005.

16) Коломинский Я. Л., Березовик Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. М., 1977.

17) Конфликтология / Под ред. В.П. Ратникова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

18) Куницына В.Н., Казаринова Н.В. Погольша В.М. Межличностное общение. - СПб.: Питер, 2002.

19) Курбатов В.И. Конфликтология. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. -445с.

20) Матюхина М. В., Михальчик Т. С., Парина К. П. Психология младшего школьника. М., 1976.

21) Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1997.

22) Никончук А.С. Конфликт как социально-педагогическая проблема // Сацыяльна-педагагічная работа , 2006, №9, с.36-44.

23) Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. - Мн.: "Соврем. слово", 2005.

24) Питюков В.Ю. Основы педагогических технологий. - М.: "Гном-Пресс", Моск. Пед.общ-во, 1999.

25) Полянцева О.И. Психология. - Ростов н/Д: Феникс, 2002.

26) Практическая психология в тестах или Как научиться понимать себя и других. М.: АСТ-ПЕСС, 2000.

27) Психологический словарь. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

28) Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1990.

29) Рогов Е.И. Психология общения. - М.:ВЛАДОС, 2006.

30) Сизанов А. Тесты и психологические игры. Ваш психологический портрет. - М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2006.

31) Сироткин Л. Ю., Хузиахметов А. И. Младший школьник, его развитие и воспитание. Казань, 1998.

32) Скот Д.Г. Конфликты и пути их преодоления.- Киев: Внешторгиздат. 1991..

33) Фрейд З. Психология бессознательного. - СПб.: Питер, 2004..

34) Фрейджер Р., Фрейджер Д. Личность: теория, эксперименты, упражнения. - СПб.: "Прайм-Еврознак", - М.: "Олма-пресс". 2002.

Примечаний нет.