Введение 3

Глава I. Теоретические аспекты изучения проблемы внимания старшего дошкольника с ЗПР 4

1.1. Проблемы внимания в психолого-педагогической литературе 4

1.2. Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста 4

Выводы по главе 1: 4

Глава 2. Особенности внимания детей с ЗПР 4

2.1. Медико-психологическая характеристика детей с ЗПР 4

2.2. Нарушения внимания при ЗПР 4

Вывод по главе 2: 4

Заключение 4

Список литературы 4

В последние годы заметно увеличилось число детей с задержкой психического развития. Более того, данные специальной психологии свидетельствуют, что одной из наиболее распространенных форм аномалий психики в раннем онтогенезе в настоящее время является именно задержка психического развития. А этот факт обуславливает повышенное внимание исследователей к данной проблеме.

Комплексное изучение ЗПР, как специфической аномалии детского развития развернулось в советской дефектологии в 60-е годы и связано с именами таких ученых, как Т.А. Власова, В.М. Астапов, Н.С. Певзнер, В.М. Лубовский и др. Первые обобщения клинических данных о детях с ЗПР и общие рекомендации по организации коррекционной работы с ними в помощь учителю были даны в книге Т.А. Власовой и Н.С. Певзнер "О детях с отклонениями в развитии".

Особенности познавательной сферы детей с ЗПР освещены в психологической литературе достаточно широко (В.И. Лубовский, Л.И. Переслени, И.Ю. Кулагина, Т.Д. Пускаева и др.), однако вопрос полноценного развития познавательных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста с ЗПР по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день. Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в старшем дошкольном возрасте повышает процент успешной обучаемости детей в школе. А интеллектуальное развитие напрямую зависит от уровня развития внимания личности [10].

В связи с этим цель моей работы состоит в изучении особенностей развития внимания детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Задачи направлены на рассмотрение:

1. изучение психолого-педагогической литературы по проблеме внимания старшего дошкольника;

2. выявление возрастных и индивидуально - психологических особенностей старшего дошкольника, определяющих развитие его внимания;

В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: внимание детей с ЗПР отличается более низкой способностью к продуктивности и устойчивости, распределению и переключению, а также имеет меньший объем, чем внимание дошкольников с нормальным развитием.

Предмет - особенности развития внимания у детей дошкольного возраста при задержке психического развития

Объект - внимание как психический процесс.

Методологической основой нашего исследования являются положение философии о взаимосвязи причины и следствия, труды педагогов и психологов по данной проблеме (Степанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я., В.И. Лубовский, Л.И. Переслени, И.Ю. Кулагина, Т.Д. Пускаева и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись такой метод исследования как анализ социально-педагогической и методической литературы.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы психологами, учителями начальных классов, родителями и студентами.

Курсовая работа состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения и списка литературы.

1. Беседы с учителем. Методика обучения. Первый класс четырехлетней начальной школы. / Под ред. Л.Е. Журовой- М.: Вентана- Граф, 2002

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологические исследования. - М.: Просвещение, 1988

3. Борякова, Н.Ю. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР / Н.Ю. Борякова. - М., 1999

4. Власова Т.А., Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 1973

5. Гиппенрейтер Ю.Б., Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: 4еРо, 1997

6. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Г.А. Власовой В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной.- М.,1984

7. Жаренкова Г.И. Психолого-педагогическое изучение учащихся с ЗПР в специальной школе //Дефектология. - 1981. - № 2

8. Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения. - М., 1975

9. Коломинский, Человек: психология. - М.: Просвещение, 1986

10. Лурия А.Р. Внимание и память. - М.,1975

11. Макланов А.Г., Общая психология. - СПб.: Питер, 2002

12. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М..: Просвещение, 1992

13. Немов Р.С. Психология. Кн.3. - М., 1999

14. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр "Академия", 2002

15. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/А.А.Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000

16. Психологический словарь/под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика - Пресс, 2008

17. Психология внимания. Хрестоматия по психологии/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. - М., 2000

18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2-х кн.: - М.: изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - Кн.1

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии., М., 2001

20. Сорокун П.А. Основы психологии. Псков: ПГПУ, 2005

21. Страхов И.В., Внимание и структура личности., Саратов, 1969

22. Черемушкина Л.В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997

Примечаний нет.