Введение 3

Глава 1. Понятие деятельности и ее теория 5

1.1. Понятие деятельности 5

1.2. Формы деятельности в психологии 6

1.2. Теория деятельности 8

Глава 2. Процессы формирования личности 11

2.1. Методология развития и формирования личности в деятельности 11

2.2. Учебная деятельность как фактор развития познавательных способностей 21

Заключение 32

Список литературы 34

История и наука свидетельствуют о том, что все в человеке, в его бытии является результатом его индивидуальной деятельности, с одной стороны, и деятельности предшествующих поколений, общества в целом - с другой. Без деятельного преобразования окружающего и внутреннего мира человек не может ни существовать, ни развиваться как субъект изменений.

В широком смысле понятие "деятельность" означает процесс создания общественным субъектом условий своего существования и развития, преобразование окружающего мира и самого себя в соответствии со своими потребностями и целями. В философской антропологии принципу деятельности придается важное методологическое значение при анализе общественной сущности человека, внутренней связи природного и социального. Здесь деятельность выступает системообразующей силой, формирующей самого человека, весь образ его жизни и мыслей.

Проблема деятельности за последние десятилетия не перестает занимать умы философов, психологов, педагогов, социологов, экономистов, лингвистов, представителей других наук. Это объясняется тем, что деятельность является источником развития человека, основанием всей его жизни, становления его личности. Деятельность - основа существования и развития общества, всех его ценностей.

Цель данной работы - проанализировать труды отечественных психологов, которые посвятили свои труды данной проблемы, и сделать выводы о специфике данной проблемы.

Согласно поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

" Дать определение понятия деятельность;

" Охарактеризовать формы и теорию деятельности;

" Осветить методологию развития и формирования личности в деятельности;

" Рассмотреть пример учебной деятельности как фактора развития познавательных способностей.

Проблема деятельности в отечественной психологии рассматривалась многими авторами Б.Г. Ананьевым, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном, К.А., А.А. Смирновым, В.Д. Шадриковым и др.

Особенно хотелось бы отметить монографию Козубовского В. М. "Общая психология: методология, сознание, деятельность". В данной работе рассматриваются общие вопросы психологического знания, методология и методы психологии, психика и сознание человека, психология деятельности, научные направления в психологии. Даны естественнонаучные основы психики. Приводятся сведения о нетрадиционных направлениях психологического знания - виртуальной психологии и психологии аномальных явлений.

1. 3инченко В.П. Проблема внешнего и внутреннего и становление образа себя и мира // Первые чтения памяти В.В. Давыдова: Сборник статей. - Рига; Москва, 2001. - С. 18-31.

2. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. - М.: Наука, 1989.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977.

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 1-6. - М., 1982-84.

5. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. - М., 1966. - С. 247.

6. Давыдов В. В. Психологические проблемы учебной деятельности школьников. М. , 1977.

7. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. - Томск, 2002.

8. Деятельность// Психологический словарь. - 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. В.П. Зинченко и др. - М., 2002. - С. 95-96.

9. Деятельный подход в психологии// Психологический словарь. - 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. В.П. Зинченко и др. - М., 2003. - С. 93-94.

10. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М., 2005. - 336 с.

11. Ежеленко В.Б. Новая педагогика. - СПб., 2001.

12. Каган М. С. Человеческая деятельность. - М. , 1974.

13. Когнитивная психология// Российская педагогическая энциклопедия.- М., 2003. - С. 447.

14. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. - М.: Наука, 1980. - 256 с.

15. Краткий психологический словарь. - 2-е изд., расшир., испр. и перераб. - М., 2002. - С. 90-91; 59-90; 89.

16. Козубовский В. М. Общая психология: методология, сознание, деятельность. Издательство: "Амалфея", 2006, - 255 с.

17. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность). Первое издание 2001. - 392 с.

18. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975, - с. 304.

19. Леонтьев А.Н. и современная психология / Под ред. А.В. Запорожца и др. - М.: Изд-во МГУ, 2003.

20. Леонтьев А. Н. Становление психологии деятельности. Издательство: Смысл, 2003.

21. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984.

22. Научное творчество Выготского и современная психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1981;

23. Педагогическая психология// Современный словарь по психологии/ Сост. В.В.Юрчук.- М., 2000. - С. 426-428.

24. Психологический анализ учебной деятельности / Под ред. В.Д. Шадрикова, В.Н. Дружинина. - М., 2001.

25. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб. , 1998.

26. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. - М., 1959.

27. Семиченко В.А. Психология деятельности. Издательство: Киев, 2002. - 248 с.

28. Смирнов А.А. Проблемы корреляций в области памяти //Возрастные и индивидуальные различия памяти. - М., 1967. - С. 3-14.

29.

30. Суворова Г.А. Психология деятельности: учебное пособие - М., 2000.

31. Талызина Н.Ф. Психология учения. - М., 1981.

32. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2-х т. - М.: Педагогика, 1986.

33. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 2004.

34. Шакуров Р.Х. Барьер как категория и его роль в теории деятельности // Вопросы психологии. - 2001. - № 1. - С. 3-18.

35. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - Москва-Воронеж, 2001.

Примечаний нет.