|
Общество, в котором мы живем, постоянно развивается, меняется и предъявляет новые требования к членам этого общества. При переходе от индустриального общества к информационному, ценным становится не количество знаний, умений и навыков, которыми владеет человек, а способность приобретать их, в зависимости от условий, в которых он находится, адаптироваться к новым ситуациям. Необходимыми становятся такие качества как самостоятельность, инициативность, ответственность за собственную деятельность и способность к самообучению, В соответствии с предъявляемыми обществом требованиями меняется и система образования: его цели, содержание, подходы и т.д.
Год от года все возрастающее число людей нуждается в обучении определенного типа и вне образовательных учреждений для того, чтобы иметь возможность работать в полную силу. В современной образовательной политике в последнее время утвердился личностно-ориентированный подход к обучению, в котором выделяется концепция автономии/ автономности учащегося и автономного, самоуправляемого обучения. Образовательная система не ставит перед собой цели дать ученику или студенту все знания и умения, которые ему понадобятся в жизни, а стремится развивать в человеке умение мыслить и учиться, учит быть готовым к условиям быстро меняющегося мира.
На сегодняшний день реальная ситуация отличается от желаемой, и зачастую, уровень развития автономии учащихся не соответствует требованиям, предъявляемым учебными заведениями, государственными стандартами и обществом в целом. Соответственно, учащиеся испытывают трудности в освоении учебных программ; полученных в школе знаний оказывается недостаточно при поступлении в ВУЗы, студенты с трудом адаптируются к учебному процессу", выпускники ВУЗов оказываются невостребованными на рынке труда, Поэтому проблема низкого уровня развития самостоятельности (автономии) в учебной деятельности является особо актуальной в настоящее время. Существует необходимость исследования данной проблемы.
Объектом данного исследования является процесс автономного учения английского языка в профильном классе
Предметом является автономное учение как средство повышения мотивации у школьников профильного класса.
Цель исследования: проанализировать особенности использования методов и приемов автономного обучения на примере УМК для профильного класса.
Задачи исследования:
1. рассмотреть теоретические аспекты самостоятельного изучения иностранного языка в работах зарубежных и отечественных исследователей;
2. охарактеризовать стратегии автономного обучения;
3. проанализировать УМК для профильного класса;
4. выработать рекомендации по использованию автономного учения в профильном классе для повышения мотивации к изучению английского языка.
Методической основой является:
" Теоретические: анализ лингвистической, методической, психолого-педагогической литературы;
" Эмпирические: изучение педагогической документации (отечественные программы) и педагогического опыта (зарубежный и отечественный)
" Анализ УМК
Гипотеза:
1. Автономное обучение как процесс способствует формированию мотивации к изучению английского языка;
2. Изучение английского в профильном классе, используя различные стратегии автономного учения расширяет круг возможностей учебного процесса в целом.
Структура работы:
Во введение обосновывается актуальность темы, определяются объект, предмет исследования, методологические основы, формулируются цель, задачи, гипотеза дипломной работы.
Глава 1 - "Автономное обучение для повышения мотивации к английскому языку в профильном классе" - посвящена теоретическому анализу посвящена теоретическому анализу научных оснований и литературы по проблематике исследования с целью выделения тех положений, наблюдений теории автономного обучения, которые могут быть использованы в исследовании в качестве средств формирования мотивации у школьников.
Глава 2 - "Практические основы автономного обучения в профильном классе" - здесь рассматриваем различные УМК для профильных классов, где анализируем приемы и средства автономного обучения, смотрим какие авторы предоставляют нам задания на самостоятельное обучение школьников, составляем диаграмму по 3-м учебникам 10-й класс и даем свои методические рекомендации.
|
На уровень вверх
Купить