Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 7

1.1. СВОЕОБРАЗИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7

1.2.ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 21

1.3. ПРИЧИНЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ ДОШКОЛЬНИКОВ 28

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 34

2.1.1. ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ 35

2.1.2. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА 41

2.1.3. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 45

2.2. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ И ЭКСКУРСИЙ 48

2.3. ПРОВЕДЕНИЕ КОНТРОЛЬНОГО ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Приложение 1 71

Приложение 2 72

Приложение 3 74

ВВЕДЕНИЕ

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражается на его поведении, на его деятельности и на формировании личности в целом.

Лингвисты, психологи, педагоги рассматривают речь как способ формулирования мысли посредством языка.

Цель речевого развития дошкольников- формирование правильной устной речи, с учетом их возрастных особенностей и возможностей.

Общая задача развития речи состоит из ряда частных, специальных задач. Основанием для их выделения является анализ форм речевого общения, структуры языка и его единиц, а также уровня осознания речи. Исследования проблем развития речи последних лет, проведенные под руководством Ф. А. Сохина, позволили теоретически обосновать и сформулировать три аспекта характеристики задач развития речи: - структурный (формирование разных структурных уровней системы языка - фонетического, лексического, грамматического); - функциональный, или коммуникативный (формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции, развитие связной речи, двух форм речевого общения - диалога и монолога); - когнитивный, познавательный (формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи).

Содержание задач развития речи определяется лингвистическими понятиями и психологическими особенностями овладения языком (воспитание звуковой культуры речи, развитие словаря, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи включает развитие диалогической и монологической речи, формирование элементарного осознания явлений языка и речи).

Вопросами развития речи в дошкольном возрасте занимались зарубежные и отечественные психологи, в том числе Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже и др.

Кроме того, формированию всех сторон речи дошкольниковбольшое внимание уделяли известные педагоги и методисты: К.Д. Ушинский, Е.Н. Водовозова, Ф.И. Сохин Е.И. Тихеева, А.М. Бородич, и др.

Развитие речи детей, как средство общения, является одной из актуальных задач, стоящих перед воспитателем в детском саду. Формирование речи, изменение ее функций является следствием усложняющейся деятельности ребенка и зависит от содержания, условий, форм общения ребенка со сверстниками. Эти проблемы рассматривались А.Г. Арушановой, О.А. Белобрыкиной, Л.С. Выготским, М.И. Лисиной и др.

Важное значение развитию речи детей в процессе занятий и экскурсий отводили В.В. Гербова, О.С. Ушакова, О.П. Солошенко, М.В. Лунич и др.

Актуальность данной работы заключается в том, что работа по речевому развитию имеет огромное значение в становлении межличностных отношений дошкольников, в формировании психики ребенка, его личности в целом и не всегда на практике учитывается данная проблема.

Цель дипломной работы - теоретически обосновать и экспериментально выявить влияние развития речи дошкольников на межличностные отношения.

Объект - развитие речи дошкольников.

Предмет исследования - влияние речевого развития на межличностные отношения дошкольников.

Гипотеза - развитие правильной речи (правильного звукопроизношения и формирование словарного запаса) в процессе занятий и экскурсий создает условия для благоприятного развития межличностных отношений в коллективе дошкольников.

Методологическую основу исследования составили положения: в физиологии - о слове, как условно-рефлекторном комплексе; в психологии - о речевом и межличностном развитии дошкольников; в языкознании - о подходе к культуре речи как к ее правильности; в педагогике - об особенностях речевого развития дошкольников.

Для достижения цели и подтверждения гипотезы мы определили следующие задачи:

1. Теоретически рассмотреть основные аспекты развития речи дошкольников;

2. Выявить особенности звукопроизношения и формирования словаря дошкольников, уровня межличностных отношений в коллективе дошкольников;

3. Экспериментально подтвердить гипотезу.

В работе были использованы следующие методы:

- Анализ теоретических источников по изучаемой проблеме;

- Эксперимент (методики, занятия, социометрия, беседа) ;

- Методы статистической обработки информации.

Экспериментально-практическое исследование проходило на базе ДОУ № 24 г. Биробиджана.

Практическую значимость исследования составляет выявление особенностей развития речи дошкольников, влияющих на межличностные отношения. Результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности воспитателей.

Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка литературы, приложений.

Во введении определены цель, предмет, объект и задачи исследования, выдвинута гипотеза, требующая доказательства.

В первой главе "Теоретические аспекты влияния развития речи дошкольников на межличностные отношения" дан анализ теоретических источников по изучаемой проблеме.

Во второй главе "Экспериментальное исследование влияния развития речи на межличностные отношения дошкольников" представлен материал экспериментального изучения влияния развития правильного звукопроизношения и формирования словарного запаса на межличностные отношения детей дошкольного возраста.

В заключении подведены итоги работы.

Список использованных источников составил 53 наименования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева А.М. ,Яшина В.И.. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников:Учеб. пос. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений.-3-е изд.,исправ. - М.:Академия, 1998.-400с

2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: AcademА, 1998.- 157 с.

3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. - М.: мозаика-синтез, 2002.-

4. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов.М.:Просвещение.-1989.

5. Белобрыкина О.А. Речь и общение:Попул. пос. для родителей и педагогов .-Ярославль:Академия развития,1998.-240с.

6. Бехтерев В.М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства.- Спб.:,1909-37с.

7. Бородич А.М. Методика развития речи. Курс лекций для пединститутов по специальности "Дошкольная педагогика и психология. М., "Просвещение" - 1974.

8. Валитова И.Е. Психология развития ребёнка дошкольного возраста: Задачи и упражнения:Учеб. пос.-2-е изд.-Мн.:Университецкае,1999.-160с.

9. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М., "Просвещение" .- 1988.

10. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста ( основные показатели).-М.:Линка-Пресс,1999.-69с.

11. Ворошина Л.М. Творческое рассказывание. //Дошкольное воспитание. №9 - 1982

12. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.:, -1934-54с.

13. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М: Педагогика, 1991-479с.

14. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. М., "Просвещение". - 1994.

15. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. - М.: Просвещение, 1983-143с.

16. Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь.- СПб.: Питер Ком,1998.-200с.-(Мой первый учебник).

17. Гойхман О.Я.,Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации:Учеб. для вузов/Под ред. проФ. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,1997.-272с.

18. Занятия по развитию речи в детском саду: Кн.для воспитателя дет. сада/Под ред. О.С.Ушаковой.-М.:Просвещение,1993.-271с.

19. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Развитие произвольных движений. - М.: Педагогика, 1986 - 316с.

20. Зуева Л.Н. и др. Думай-говори. Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников:Кн.для воспитателей дет.сада,Педагогов и родителей.В 4 вып.Вып.3:Звуки Р.Л.Зуева, Л.Н.Костылева

21. Солошенко О.П. Развитие речи детей дошкольного возраста-М.:Просвещение,1996.-79с.

22. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - М.: Советская Россия, 1973 - 192с.

23. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи.-СПб.:Союз,2001. -224с.

24. Лунич М.В. Прогулки с детьми в природу. - М.: Просвещение, 1986-167с.

25. Лурия А.Д., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. - М.: академия педагогических наук РСФСР, 1956-94с.

26. Львов М.Р. Основы теории речи:Уч. пос. для студ. пед. вузов.-М.:Академия,2000.-247с.

27. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях.-М.:Просвещение,1991.-208с.

28. Немов Р.С. Психология книга 2. - М.: Владос, 2001-606с.

29. Немов Р.С. Психология книга 3. - М.: Владос, 2001-631с.

30. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. Лисиной М.И. - М., 1985-115с.

31. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи.- СПб.:Дельта,1998.-208с.

32. Парамонова Л.Г.,Головнева Н.Я. Подготовка к школе: речь письмо, математика.-СПб.:Дельта,1999.-208с.

33. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - Санкт-Петерб.: Союз, 1997-26с.

34. Развитие общения дошкольников со сверстниками/ Под ред. А.Г. Рузской.М.:Педагогика,1989.- 216 с.

35. Резниченко Т.С. ,ЛаринаО.Д. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. :Альбом для Педагога.-М.:Владос,2000.-96с.

36. Рождественская В.И. и Радина Е.И. Воспитание правильной речи. -М, 1968.

37. Розенгард-Пупко Г.Л. Речь и развитие восприятия ребенка. - М.:, 1947-15с.

38. Салахова А.Д. "Развитие звуковой стороны речи ребенка" М. Педагогика, 1973г.

39. Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение.- Волгоград:Учитель,1999.-96с.

40. Соловьева О.И. "Методика развития речи и обучение родному языку в детском саду" М., Просвещение, 1966г.

41. Сохин Ф.А. "Развитие речи детей дошкольного возраста" М., Просвещение,1988г.

42. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста).-3-е изд.,испр. и доп.-М.:Просвещение,1967.-216с.

43. Туманова Т.В. "Формирование звукопроизношения у дошкольников" 1999г.

44. Ты и твоя речь:Для обучения детей культуре речи в семье, детском саду, и далее.-Екатеринбург:У-Фактория,1998.-141с

45. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников.-М.:Изд-во Института Психотерапии,2001.-240с.

46. Ушинский К.Д. и русская школа. Беседы о великом педагоге / Под ред. Белозерцева Е.П. - М, 1994-160с.

47. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для Педагогов и воспитателей. - М.:"Издательство ГНОМ и Д", 2000. - 80 с.

48. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1981.

49. Харитонова Л. Исследовательская деятельность дошкольника // Дошкольное воспитание, 2001, № 7 - 32с.

50. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста.М.1978.

51. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста:Уч. пос. для студ. высш. и сред. пед. уч. зав.-М.:Академия, 1999.-560с

52. Ястребова А.В. и др. Учителю о детях с недостатками речи/ Ястребова А.В.,Спирова Л.Ф.,Бессонова Т.П.-2-е изд.-М.:Аркти,1997.-131с.:ил.-(Б-ка практикующего логопеда).

53. Ястребова А.В.,Лазаренко О.И. Хочу в школу! Система упражнений, формирующих речемыслительную деятельность и культуру устной речи детей.-М.:АРКТИ,1999.-136с.

Примечаний нет.