Введение 2

Глава I. Теоретические основы формирования речи у глухих детей старшего дошкольного возраста 5

1.1. Лингвистические характеристики устной речи глухих детей старшего дошкольного возраста 5

1.2. Особенности формирования произносительной речи глухих детей 6

1.3. Уровни нарушения произношения у глухих детей 11

Глава 2. Взаимосвязь произносительной стороны речи и общения глухих детей 14

2.1. Становление произношения у детей в норме и при нарушенном слухе 14

2.2. Сравнительная характеристика процесса произносительной стороны речи здоровых и глухих детей 16

Заключение 24

Список литературы 26

Взаимодействие человека с окружающим его миром осуществляется в системе объективных отношений, которые складываются между людьми в их общественной жизни.

Трудно переоценить роль, которую играет в нашей жизни устная речь. Выступая в качестве наиболее употребительного способа общения, устное слово одновременно служит для нас носителем языка, важнейшим инструментом мышления.

Через всю историю сурдопедагогики красной нитью проходит стремление сформировать даже у полностью лишенного слуха ребенка "словесную речь не только в более доступном ему письменном или пальцевом виде, но непременно в виде устного слова".

Устная речь широко используется в общественно-трудовой жизни, в быту. Сфера ее применения непрерывно расширяется благодаря развитию таких современных средств связи, как телефон, радио и телевидение, позволяющих передавать устную речь на большие расстояния. Именно поэтому "в многогранном воспитательном процессе, осуществляемом в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением слуха, особое внимание, помимо общего развития ребенка, коррекции недостатков, вызванных дефектом слуха, подготовки детей к школе, уделяется формированию у дошкольников устной речи, так как овладение речью является предпосылкой успешного развития детей в дальнейшем, наиболее полной интеграции их в общество слышащих".

Объектом исследования являются глухие дети.

Предметом исследования стали особенности овладения произносительной стороной речи у глухих детей.

Целью исследования стало изучение особенностей овладения произносительной стороной речи глухими учащимися.

Таим образом, можно определить гипотезу: если выяснить психофизиологические основы формирования устной речи и произношения, то можно определить особенности произношения старших дошкольников с нарушением слуха, которое формируется у них путем специального обучения.

С учетом цели, объекта, предмета и гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать проблемы произносительной стороны речи у глухих детей;

2. Составить сравнительную характеристику произносительной стороны речи у здоровых и глухих детей;

3. Описать лингвистические характеристики устной речи глухих детей.

1. Каган М. С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. - М.: Политиздат, 1988г.

2. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1995г.

3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Издательский центр "Академия", 1995г.

4. Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь.- М.: Просвещение, 1991.

5. Воскресенский А.Л., Иванова М.В. Методико-дидактический комплекс "Язык жестов". - см. в: Диалог'99: Компьютерная лингвистика и ее приложения, т. 1. - Таруса, 1999.

6. Семенова-Флюр В.Э. Лингвистические технологии в применении к текстам российского законодательства. - см. в: Диалог'99: Компьютерная лингвистика и ее приложения, т. 2. - Таруса, 1999.

7. Аванесов Р. И. О слогоразделе и строении слова в русском языке // Вопросы языкознания. - 1954. - № 6.

8. Аванесов Р. И. Фонетика современного русского литературного языка. - М.: Издательство МГУ, 1956.

9. Андреева Е. И. Психологические основы обучения произношению. - Л.: ЛГПИ А. И. Герцена, 1977.

10. Андреева Е. И. Фонетический анализ устной речи глухих учащихся // Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: сб. науч. трудов / Ответ. ред. Е. И. Андреева. - Л.: ЛГПИ А. И. Герцена, 1973.

11. Белова Н. И. К вопросу о произношении глухих дошкольников // Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: сб. науч. трудов / Ответ. ред. Е. И. Андреева. - Л.: ЛГПИ А. И. Герцена, 1973.

12. Белова Н. И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. - М.: Просвещение, 1985.

13. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. - М.: Педагогика, 1977.

14. Бельтюков В. И. Недостатки произношения слова и их устранение у глухонемых и тугоухих учащихся. - М., 1956.

15. Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. - М.: АПН РСФСР, 1963.

16. Волкова К. А. Методика обучения глухих произношению. - М.: Просвещение, 1980.

17. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой - М.: Просвещение, 1993.

18. Кодухов В. И. Введение в языкознание. - М.: Просвещение, 1987.

19. Корсунская Б. Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. - М.: Просвещение, 1969.

20. Леонгард Э. И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников. - М.: Просвещение, 1971.

21. Леонгард Э. И., Самсонова Е. Г., Иванова Е. А. Я не хочу молчать. - М.: Просвещение, 1990.

22. Методические указания по выявлению и коррекциидефектов звукопроизношения и связанных с ними нарушений письма у слабослышащих учащихся 1 отделения. - Л., 1984.

23. Микшина Е. П. Обучение глухих дошкольников устной речи в первоначальный период (на специальных занятиях): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. - Л., 1987.

24. Рау Ф. Ф. Устная речь глухих. - М.: Педагогика, 1973.

25. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. - М.: Педагогика, 1977.

Примечаний нет.