|
В настоящее время увеличилось число случаев подверженности детей массового состояния тревожности, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Для современного положения детей в нашем обществе характерна социальная депривация, т.е. лишение, ограничение, недостаточность тех или иных условий, необходимых для выживания и развития каждого ребёнка.
На июльском заседании (2001 г.) коллегии Министерства Образования РФ отмечалось, что увеличилось число детей "группы риска", у каждого третьего школьника есть отклонения в нервно - психической системе.
Психологическое самоощущение детей, поступающих в школу, характеризуется нехваткой любви, теплых надёжных отношений в семье, эмоциональной привязанности.
В отечественном психолого - педагогической литературе можно выделить несколько подходов в понимании тревожности. Некоторые исследователи рассматривают тревожность преимущественно в рамках стрессовых ситуаций, как временное отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в трудных, угрожающих, необычных условиях. В. С. Мерлин и его ученики считают тревожность свойством темперамента. В их исследованиях получены статистически достоверные корреляции между показателями тревожности и основными свойствами нервной системы (слабостью, инертностью).
Ряд ученых рассматривают тревожность как социально - обусловленное свойство личности. Так Н. В. Имедадзе называет тревожность "…Специфически социализированной эмоцией" (3).
Эти экспериментальные материалы показывают, что на проявление тревожности у детей большое влияние оказывает социализация, интенсивно протекающая в детстве.
Анализируя вышеизложенный материал можно сделать вывод о том, что проводимые исследования носят актуальный характер.
Целью данного исследования является рассмотрение тревожности у детей младшего школьного возраста.
Исходя из поставленной цели, мы выделили в исследовании следующие задачи:
1. изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2. выявление возрастных и индивидуально - психологических особенностей младшего школьника, влияющих на развитие у него тревожности;
3. путем опытно-экспериментальной работы оценить характер взаимосвязи тревожности и социального статуса младшего школьника.
Предмет исследования: эмоциональная сфера младших школьников.
Объект исследования: группа младших школьников, состоящая из 30 человек.
Гипотеза исследования: предполагается, что тревожность тесно коррелирует с социальным статусом ребенка в группе сверстников.
Методологической основой исследования являются теории и практики, труды ученых по данной проблеме, теории личностно-деятельного, системного подходов к изучению социально-педагогических явлений.
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- проведение опытно-экспериментальной работы по теме исследования.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы психологами, педагогами, родителями и студентами.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
|
На уровень вверх
Купить