Введение.

ГЛАВА 1. Домашняя работа как одна из форм организации учебной деятельности учащихся.

1.1 Домашняя работа как составная часть процесса обучения.

1.2 Педагогическое обоснование использования домашнего задания в ходе обучения младших школьников.

1.3 Организация домашней учебной деятельности школьников.

1.4 Влияние домашнего задания на планирование урока в начальной школе.

1.5 Проблема контроля за выполнением домашнего задания по мате-матике младших школьников.

ГЛАВА 2. Домашнее задание в ходе изучения темы "Сложение и вы-читание в пределах 100".

2.1 Дифференцированный подход при выполнении домашнего задания по математике.

2.2 Методика изучения темы "Сложение и вычитание в пределах 100".

2.3 Фрагменты конспектов уроков, связанных с подготовкой к выпол-нению домашнего задания.

Заключение.

Список литературы.

В наше время дети, приходя из школы, домой, чаще всего забывают о домашних заданиях, полученных в школе. Кто-то стремится убежать на ули-цу, устав от школьных занятий, кто-то садится за компьютер и играет часами, кто-то смотрит телевизор. При выполнении домашнего задания обычно дети вспоминают под вечер, когда родители приходят с работы. Так, что же нужно для того, чтобы ребенок сам вспоминал о задании на дом и с интересом вспомнил его? Ведь самостоятельные домашние задания не только имеют чисто учебное значение, как закрепляющий материал, усвоенный в классе, но и играют большую воспитательную роль. Эту проблему рассматривали такие ученые, как: Сухамлинский В.А., Амонашвили Ш.А., Хельмут Век, Поспелов Н.Н. и другие.

Но, несмотря на большой опыт, накопленный в этой области, учителя до сих пор не могут заинтересовать детей домашними заданиями, формы контроля и оценивания их. Поэтому данная тема заинтересовала нас.

Исходя из актуальности проблемы, выбрана тема дипломного исследо-вания "Домашняя работа по математике как одна из форм организации учеб-ной деятельности младших школьников".

Объект исследования - домашняя работа.

Предмет исследования - домашняя работа по математике как одна из форм организации учебной деятельности младших школьников.

Цель исследования: разработать систему творческих заданий, форми-рующих познавательный интерес учащихся младшего школьного возраста при выполнении домашних заданий по математике.

Гипотезой послужило предложение о том, использование разного рода творческих домашних заданий, их творческая подача и педагогически обос-нованные способы оценивания повышают учебную мотивацию младших школьников.

Намеченная цель, объект, предмет и наличие гипотезы обусловило по-становку следующих задач:

1. Обосновать место и значение домашних заданий в учебной работе.

2. Определить виды и цели домашних заданий.

3. Выявить формы контроля.

4. Рассмотреть творческие домашние задания.

5. Провести эксперимент для выявления особенностей методической работы по организации и проверке творческих домашних заданий.

6. Выяснить из беседы с учителем о проблемах проверки и оценивания творческих заданий.

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 2004.

2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания матема-тики в начальных классах. М.: Просвещение, 2004.

3. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М., 2005.

4. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. М.: Просвещение, 2005.

5. Гетманова А.Д. Учебник по математике. М., 2004.

6. Гордеев Е.В., Дмитрюк М.В. Творческий подход к изучению ма-тематики//Начальная школа, 2005. № 3.

7. Дубов А. Г., Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 2006.

8. Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления//Новое педагогическое мышление. Под ред. А.В. Петровского.2005

9. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М., 2001.

10. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М.: Просвещение, 2000.

11. Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка. Психология и педаго-гика игры дошкольника. М., 2006.

12. Капинос В.И. и др.Математика для младших школьников. М., 2004.

13. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. М.: Педагогика, 2005.

14. Кравцов Г.Г. Игра как основа детского творчества. // Искусство в школе. 2004. № 2. С. 3-8.

15. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. // Избр. психологические произведения в 2-х т. Т.1. М., 2003. С. 303-323.

16. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., 2000.

17. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном воз-расте. М.: Просвещение, 2003.

18. Методика начального обучения математике/Под. ред. В.А. Дрозд. Минск, 2005.

19. "Математика в школе", №2. 2005 г.

20. Методика преподавания математики в средней школе. Общая ме-тодика. Р. С. Черкасов, А. А. Столяр, 2005

21. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, серия "Педагогика и психология", 2005. № 2.

22. Математика в начальных классах. Теория и практика обуче-ния/Под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 2003.

23. Педагогика. Учебное пособие для школьных педагогических училищ. Под редакцией Б. П. Есипова, 2005 г.

24. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. М., 2006.

25. Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний/Под ред. Н.В. Зверевой. М.: Педагогика, 2003.

26. Развитие творческой активности школьника/Под ред. А.Н. Ма-тюшкина. М.: Педагогика, 2001.

27. Рациональное сочетание методов развития деятельности школь-ников/Под ред. Н.П. Пальянова. Томск, 2005.

28. Смирнова З.А. Воспроизводящие и творческие работы учащихся при закреплении материала по математике//Воспроизводящая и творческая деятельность учащихся в обучении. Под ред. И.Т. Огородникова. М., 2006.

29. Стойлова Л.П., Пышкало А.М. Основы начального курса матема-тики. М.: Просвещение, 2005.

30. Трегубова Г.В. Развитие творческого мышления на уроках мате-матики//Начальная школа, 2005. № 6.

31. Формирование интереса к изучению у школьников/Под ред. Марковой О.К. М.: Педагогика, 2006.

32. Хабиб Р.А. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся. М.: Педагогика, 2005.

33. Хрестоматия по методике преподавания математики. Сазанова Т. А., 2004 г.

34. Царёва С.Е. Математика и конструирование. Программа началь-ной школы и методические рекомендации учителю. Новосибирск, 2001.

35. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? Знание, серия "Пе-дагогика и психология", 2005. № 11.

36. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащих-ся в учебном процессе. М.: Просвещение, 2005.

37. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Про-свещение, 2006.

38. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 2001.

39. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. М., 2005.

40. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познава-тельных интересов учащихся. М.: Педагогика, 2005.

Примечаний нет.