ВВЕДЕНИЕ 2

1. Теоретический аспект развития самосознания и самооценки у детей дошкольного возраста 4

1.1. Понятие, значение и структура "Я-концепции" 4

1.2. Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста 14

2. Экспериментальное исследование влияния самооценки на социальный статус ребенка в группе 19

2.1. Выявление уровня самооценки дошкольников 19

2.2. Выявление социального статуса ребенка в группе 21

Заключение 24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25

Внутренний мир личности и ее самосознание издавна привлекали внимание философов, ученых и художников. Сознание и самосознание - одна из центральных проблем философии, психологии и социологии. Ее значение обусловлено тем, что учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения не только многих важнейших теоретических вопросов, но и практических задач в связи с формированием жизненной позиции.

Способность к самосознанию и самопознанию - исключительное достояние человека, который в своем самосознании осознает себя как субъекта сознания, общения и действия, становясь в непосредственное отношение к самому себе. Итоговым продуктом процесса самопознания является динамическая система представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой, называемая термином Я-концепция.

Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный продукт его психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним колебаниям и изменениям психическое приобретение. Она накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека - с самого детства до глубокой старости.

Исследованиями в этой области занимались многие психологи - Бернс Р, Божович Л.И, Бороздина Л.В и др.

Цель исследования: установить взаимосвязь между содержанием Я-концепции и социальным статусом дошкольника в группе.

Объект исследования: социальный статус детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: влияние самооценки и социальный статус дошкольника.

В исследовании выдвигается гипотеза - социальный статус дошкольника в группе сверстников, находится в прямой зависимости о уровня его самосознания, самооценки.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая Я-концепцию как фактор личностного развития.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в работе воспитателей детских садов.

В курсовой работе применялись следующие методы:

1. Анализ теоретических источников по проблеме исследования;

2. Метод эксперимента;

3. Наблюдение;

4.Методы статистической обработки результатов.

Курсовая работа состоит из:

- введения в котором обоснована актуальность проблемы, дан объект и предмет исследования, выдвинута гипотеза, даны методы использовавшиеся в работе.

- первой главы "Теоретический аспект развития самосознания и самооценки у детей дошкольного возраста" - в ней проведен анализ теоретических источников по проблеме.

- 2 главы, в которой дан материал практического исследования.

- списка литературы.

Бибилиография.

1. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.С. Социально-психологические методы исследования. М., 1987. С. 91-114.

2. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. -М.,1999.

3. Бахур В.Т. Это неповторимое "Я". М.,1982.

4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.М.,1986.

5. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.

6. Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком.М.,1982

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М.,1968.

8. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии.1979.№4.С.23-24.

9. Бороздина Л.В. Притязания личности и самооценка // Вестник МГУ,серия 14, №3,1986.

10. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского. М..1979.

11. Гозман Л.Я., Кроз М.В. Измерение уровня самоактуализации личности //

12. Джеймс У. Психология. М.,1991.

13. Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность. М..1975.

14. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Избр. психол. труды. М.,1996.

15. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. // Ученые записки Пермского Пед.ин-та.,1970., Т.77, с. 8-12.

16. Новоприходько А.К. К проблеме соотношения образа Я и самосознания // Вопросы психологии, 1992, № 1-2.

17. Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе. М.,1972. С.149-154.

18. Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.Н.Пузырея. М..1982.

19. Психология формирования и развития личности. М.,1981.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М.,1989.

21. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и оценку другими людьми. - В кн. Изучение мотивации поведения детей и подростков /под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной. М..1972.

22. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопросы психологии, 1975, №3.

23. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М..1972.

24. Столин В.В. Самосознание личности. М..1983.

25. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1985, №6.

26. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М..1977.

Примечаний нет.