Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения воспитательных технологий

1.1.Методы и приемы воспитания 5

1.2. Понятие педагогической технологии. Воспитательные технологии как педагогические

12

1.3. Особенности воспитательных технологий, их изучение, освоение и конструирование

18

Глава 2. Эмпирическое исследование современных воспитательных

технологий

2.1. Программа исследования 31

2.2. Полученные результаты исследования 36

2.3. Анализ результатов и выводы 55

Заключение 57

Список использованной литературы 60

Приложение 64

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время в Российской Федерации идет становление новой системы образования и воспитания, сравнимой с мировой педагогической практикой, рассчитанной на вхождение в мировое образовательное пространство. Изменения, возникающие в связи с этим в учебно-воспитательном процессе, значительны, принципиальны, новы и концептуально обоснованы. Происходит смена авторитарной образовательной парадигмы, что, в свою очередь, предполагает новое содержание воспитания, другие подходы и отношения, иной педагогический менталитет.

Особенностями современного воспитательного процесса являются постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы, формирование общечеловеческих ценностей, новый качественный уровень его организации, четкая структурированность, системность и технологичность его компонентов; анализ воспитательных воздействий через призму воспитательной системы.

Феномен воспитательной системы в педагогической теории и практике проработан в достаточной степени. Необходимость ее создания в школе, как правило, не вызывает сомнений. Воспитательные технологии также признаны в педагогике эффективным средством развития воспитательного процесса.

Актуальным в этой связи, на наш взгляд, становятся определение места и роли воспитательных технологий в воспитательной системе, особенностей личностно-ориентированных воспитательных технологий; создание условий и организация процесса использования воспитательных технологий.

Цель исследования – изучение воспитательных технологий в современной школе.

Объект исследования – воспитательные технологии в современной школе. Предмет исследования – условия эффективности воспитательных технологий на примере формирования экономической культуры школьника.

Гипотеза исследования – применение направленных воспитательных технологий в системе современной школы результативно, помогает повысить уровень культуры школьников.

Эмпирическая база – школьники 10 класса общеобразовательной школы, из них 42 человека были обследованы в качестве экспериментальной группы, и 39 человек – в качестве контрольной группы.

1. Асмолов А. Г. Психология личности. – М.: Смысл, 2007. – 526 с.

2. Башарин В.Ф. Педагогическая технология: что это такое? // Специалист. – 1993. – № 9. – С.25-27.

3. Беспалько В.П. Программированное обучение (дидактические основы). – М.: Высшая школа, 1970.

4. Битинас Б. П. Структура процесса воспитания: Методологический аспект. – Каунас, 1984. – 190 с.

5. Блонский П.П. Знание, мышление и умственное развитие. – М.: Просвещение, 1987. – 263 с.

6. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с.

7. Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности / Науч. ред. Н. К. Сергеев. – Волгоград: Перемена, 2001. – 181 с.

8. Вардянян А.У., Варданян Г.А. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. – Уфа, 1985.

9. Воспитательная система школы: вопросы управления: Очерки прагматической теории / Под. ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. – М.: Сентябрь, 1997. – 112 с.

10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.

11. Запрудский Н.И. Современные школьные технологии. – Минск, 2003. – 288 с.

12. Иванов А.В. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитию его педагогической культуры. – М.: ЦГЛ, 2005. – 224 с.

13. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников. – Мн.: Ушвератэцкае, 1996. – 128 с.

14. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М.: Издательство Московского университета, 1986. – 200 с.

15. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. – М.: МОДЭК, МПСИ, 1999. – 336 с.

16. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М.: Знание, 1989. – 80 с.

17. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 176с.

18. Котова И.Б., Смирнов С.А., Шиянов Е.Н. Педагогика. Теории, системы, технологии. – М.: Академия, 2007. – 512с.

19. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.

20. Левитас Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «Модэкс», 1998. – 288 с.

21. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Прометей, Юрайт, 1998. – 464 с.

22. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.

23. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с.

24. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Практикоориентированная монография. – Москва-Тюмень, Изд-во МПГУ, 1997. – 280 с.

25. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. – М.: Педагогика, 1980. – 240с.

26. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие. – М.: Гном и Д, 2001. – 192с.

27. Подласый И.П. Педагогика: учеб. пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. – 365 с.

28. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.– М.: Академия, 2008. – 272 с.

29. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Педагогика-Пресс, 1998. – 440 с.

30. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2000. – 624 с.

31. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Статьи. – Томск: Пеленг, 1997. – 288 с.

32. Селевко Г.К. Воспитательные технологии. – М.: Школьные технологии, 2005. – 321 с.

33. Селиванов В.C. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания. – М.: Академия, 2007. – 336 с.

34. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М.: Логос, 1999. – 272 с.

35. Сластенин В.А. Педагогика: Инновационная деятельность. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. – 308 с.

36. Такман Б.У. Педагогическая психология. От теории к практике. – М., 2002 . – 572 с.

37. Уман А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы. Монография. – Орел.: ОГУ, 1997. – 208 с.

38. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.

39. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. – М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1994. – 192 с.

40. Ширшов Е.В. Информационно-педагогические технологии. Ключевые понятия. Словарь. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 253 с.

41. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979. – 160с.

42. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина // Педагогика. – 1993. – №2. – С.66-70.

Примечаний нет.