Содержание:

Введение 3

1. Общие задачи индивидуального подхода в эстетическом развитии детей дошкольного возраста средствами природы 4

2. Эстетическая развивающая среда 5

3. Роль искусства в индивидуальном подходе эстетического воспитания детей дошкольного возраста 7

Заключение 11

Список литературы 12

Введение

Тема данной работы не вызывает сомнения. Индивидуальное эстетическое развитие детей дошкольного возраста является целостной программой, интегрированной по всем направлениям эстетического воспитания, основывающейся на разных видах искусства (музыкального, изобразительного, литературного – как классического, так и народного, театрального), осуществляемой средствами природы, эстетической развивающей среды, разнообразной художественно-творческой деятельности: музыкальной, изобразительной, художественно-речевой, и т.д.

Нашу программу исследования в эстетическом развитие детей дошкольного возраста можно назвать – «Красота. Радость. Творчество». В названии заключена ее направленность. Познавая красоту окружающего мира, произведений искусства, как классического, так и народного, ребенок испытывает положительные эмоции, на основе которых и возникают более глубокие чувства: радости, восхищения, восторга. Образуются образные представления, мышление, воображение. Все это вызывает у детей стремление передать воспринятую красоту, запечатлеть те предметы и явления, которые им понравились, вызвали у них желание поделиться своими переживаниями с близкими; у них пробуждается и развивается созидательная активность, формируется творчество.

Данная работа нацелена на изучение индивидуального подхода в эстетическом развития ребенка дошкольного возраста, смысл которой заключается в приобщении детей к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания. Осуществление целенаправленного полноценного эстетического развития, обеспечивает так же, и психическое развитие детей дошкольного возраста, заключающееся в развитии таких процессов, как эстетическое восприятие, образное представление, воображение, мышление, внимание, воля; основных качеств личности: активность, самостоятельность, трудолюбие.

В процессе нашего исследования рассмотрим, как у детей формируются эстетические чувства и художественный вкус, эстетическая оценка, эстетические суждение и отношение к окружающему и искусству, к художественной деятельности.

При разработке данной темы, мы опирались на принципы общей дидактики и дидактики частных методик. Эти принципы связаны со спецификой того вида искусства, который лежит в основе той или иной художественной деятельности.

Список литературы

1. Альтшулер Г.С. Творчество как точная наука. М.: Наука, 1979

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии – М., Педагогика, 1989

3. Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психол. журн. 1995. Т.16

4. Исследование проблем психологии творчества / Отв. ред. Я. А. Пономарев – М.: Наука, 1983.

5. Лук А.Н. Психология творчества – М.: Наука, 1978

6. Малахнеева М.Д. Воспитание ребенка – М.: АРКТИ, 1999

Примечаний нет.