Введение 2

Глава 1 Теоретические основы развития коммуникативных умений детей среднего дошкольного возраста воспитывающихся в детском доме 5

1.1 Коммуникация в психическом развитии ребенка 5

1.2 Коммуникативные умения детей воспитывающихся в детском доме 9

1.3 Особенности развития коммуникативных умений детей среднего дошкольного возраста из детского дома 13

Глава 2 Экспериментальное изучение уровня коммуникативных умений детей среднего дошкольного возраста в детском доме 19

2.1 Выявление уровня сформированности умений детей дошкольного возраста 19

2.2 Игра-драматизация как средство развития коммуникативных умений 24

2.3 Анализ результатов исследования 31

Заключение 35

Библиография 37

Проблема развития коммуникативных умений и навыков у детей воспитывающихся в детском доме подробно изучается в современной психологии. Со времени описания Р. Спитцем феномена госпитализма было проведено множество исследований, посвященных изучению общения в условиях специальных учреждений.

Ребенок, воспитывающийся вне семьи, если живы его родители - явление противоестественное, труднообъяснимое и непонятное. К сожалению, в наше беспокойное время складываются различные трагические обстоятельства, когда ребенок остается без близких людей. Согласно зарубежной и отечественной статистики в последнее десятилетие значительное увеличивается количество детей с проявлениями дезадаптации к условиям жизни. Одним из наиболее частных проявлений нарушенных отклонениях личности ребенка с обществом психологи считают пережитые детьми кризисные состояния и экстремальные условия.

В настоящее время большинство исследователей согласно с утверждением, что даже плохая семья лучше самого хорошего детского дома. Однако в нашей стране проблема воспитания детей-сирот в закрытых учреждениях до сих пор остается крайне актуальной и неразрешенной. Система усыновления еще недостаточно развита, и для многих детей не удается найти приемные семьи, а людям, желающим усыновить ребенка, часто приходится иметь дело с последствиями воспитания в условиях детского учреждения.

В результате многочисленных исследований детей воспитывающихся в условиях детского дома были описаны специфические особенности их коммуникативной сферы.

Различные исследования в домах ребенка (О.В. Баженова, С.Ю. Мещерякова, Н.Н. Авдеева, Л.М. Царегородцева, Л.Н. Галигузова, Т.В. Пантюхина, К.Л. Печора, Э.Л. Фрухт, К.В. Солоед и т.д.) оказали огромное влияние на проблему развития коммуникативных способностей у детей-сирот.

В некоторых исследованиях детям сравнительная характеристика развития коммуникативных умений детей, оставшихся без родительского попечения ( "Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения", 1995) Авторы очерков И.В.Дубровина , Э.Л. Минкова, М.К.Бардышевская показали, что развитие коммуникативных навыков детей - сирот и детей оставшихся без попечения родителей, отличается от развития коммуникативных умений их ровесников, растущих в семьях.

Цель курсовой работы - Выявить особенности успешных коммуникативных умений у детей среднего дошкольного возраста воспитывающихся в условиях дома ребенка.

Объект - Коммуникативные особенности детей среднего дошкольного возраста воспитывающихся в условиях детского дома.

Предмет - игры драматизации, как средство формирования коммуникативных умений детей среднего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.

Гипотеза - Развитие коммуникативных умений у детей среднего дошкольного возраста воспитывающихся в детском доме, происходит более эффективно при использования игр-драматизаций.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие коммуникативных умений;

2. Раскрыть особенности коммуникативных умений у детей среднего дошкольного возраста воспитывающихся в детском доме;

3. В экспериментальном исследовании выявить уровень сформированности коммуникативных умений группы детей среднего дошкольного возраста, воспитывающихся в детском доме.

4. Апробировать игры драматизации с целью формирования коммуникативных умений.

При проведении работы были использованы методы:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

2. Тестирование;

3. Сравнительный анализ и др.

4. Статистические методы обработки информации (с использованием MS EXEL)

Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка.

1. Бодалев А. А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопр. психол. 1994. № 1. С. 122 - 126.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

3. Возрастные стандарты социализации детей сирот: Президентская программа "Дети России". - М., 1999.

4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. Собр. соч. В 6 т. М., 1984. Т. 4. С. 243-285.

5. Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. 1994. № 5.

6. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.

7. Комарова С.В. Уроки развития речи в формировании коммуникативных умений у учащихся младших классов школы VIII вида //Воспитание и обучение детей с нарушением развития. - 2003, №3

8. Котырло В. К. Роль дошкольного воспитания в формировании личности. Киев, 1977.

9. Лаврентьева Т.П. Культура общения дошкольников. Киев, 1988.

10. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

11. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии / Под ред. Л. Анциферовой. М., 1978.

12. Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1980.

13. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. М., 1997.

14. Межличностное общение. Уч. для вузов. В.Н. Куницина и др. СПб. 2001.

15. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. М.; Воронеж, 2001.

16. Михайлова Ю. Нарушения развития социального поведения и эмоциональной регуляции у воспитанников домов ребенка //Психолог в детском саду. - 2003, №2.- С.83-114

17. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников.- М.: Педагогика, 1984.

18. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. психол. труды. Воронеж, 1995.

19. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. М., 1992.

20. Психология формирования и развития личности. М., 1981.

21. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. М., 1989.

22. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологические исследования / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М., 1986.

23. Репина Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. М., 1978.

24. Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. М., 1973. С. 330 - 420.

25. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие. М., 2000.

26. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М., 2003

27. Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников: методические рекомендации. Минск, 1995.

28. Стрелкова Л.П. Эмоциональный букварь от Ах до ай-ай-Яй. М., 1994.

29. Терещук Р. К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников. Кишинев, 1989.

30. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми "группы риска". - М., 1997.

31. Эльконин Б. Д. О природе человеческого действия // Вестн. МГУ. Серия 14. Психология. 1989. № 4. С. 25-39.

32. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. М., 1985.

33. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984.

34. Якобсон С.Г., Щур В.Г. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм // Психологические проблемы нравственного воспитания детей. М., 1977.

Примечаний нет.