Введение 3

Глава 1. Исследование произвольного внимания у младших школьников с ЗПР как психолого-педагогическая проблема 6

1.1 Особенности произвольного внимания в младшем школьном возрасте 6

1.1.1 Внимание как особый психический феномен 6

1.1.2 Развитие внимания в младшем школьном возрасте 8

1.2 Исследование произвольного внимания у младших школьников с ЗПР 25

1.2.1 Задержка психического развития как психолого-педагогический диагноз 25

1.2.2 Особенности внимания у младших школьников с ЗПР 27

Выводы по Главе 1 31

Литература 33

Актуальность проблемы. В современных условиях социально-экономических преобразований общества перед педагогической наукой и практикой особо остро встают задачи поиска наиболее оптимальных условий обучения и воспитания детей с различными образовательными потребностя-ми и потенциальными возможностями [41]. Успешное обучение и воспита-ние детей этой категории, в частности, детей с задержкой психического раз-вития (ЗПР), является предпосылкой полноценной социально-трудовой адап-тации их в обществе [29].

В работе с младшими школьниками чрезвычайно актуальной является проблема внимания [8]. Переход к школьному обучению предполагает доста-точную степень сформированности основных познавательных процессов, в структуре которых базисное положение занимает произвольное внимание, так как уровень его развития является одним из условий успешности любого вида деятельности и становления личности в целом [20]. "Невниматель-ность", "несобранность", "отвлекаемость" отмечаются у многих нормально развивающихся младших школьников и представляют особо острую пробле-му у младших школьников с ЗПР, так как внимание является необходимым условием их успешного развития в процессе обучения и воспитания.

Изучению проблемы внимания посвящены работы многих исследова-телей: И.П. Павлова, И.М. Сеченова, А.А. Ухтомского, Н.Н. Ланге, Т. Рибо, А.Р. Лурия, Е.Д. Хомской, А.В. Снежневского, В.В. Лебединского, К.К. Пла-тонова, Н.Ф. Добрынина и др. (физиологические основы внимания, природа и механизмы нарушений внимания с клинической, нейрофизиологической и психологической точек зрения), Ю.3. Гильбуха, П.Я. Гальперина, И.Л. Баска-ковой, С.Л. Кабыльницкой, А.В. Петровского, Ф.Н. Гоноболина, О.М. Кор-чемлюк, С.С. Левитиной, Т.М. Мирютиной, Т.А. Мелеховой, Е.М Черепано-вой, М.П. Волокитиной, М.Ч. Матюхиной (прикладные и возрастные аспекты проблемы внимания), М.С. Певзнер, Т.А. Власовой, Э.Я. Пекелис, И.Ф. Мар-ковской, К.С. Лебединской, Л.И. Переслени, Г.М. Понарядовой, У.В. Ульен-ковой, В.П. Мусиной, Л.Ф. Чупрова и др. (особенности развития внимания у детей с ЗПР). Однако, несмотря на большое число работ, посвященных ис-следованию вниманию и особенностям его развития в разные периоды детст-ва, проблема развития внимания у младших школьников с ЗПР остается до конца не изученной. В частности, до настоящего времени до конца не изуче-ны особенности произвольного внимания у этой категории детей. Между тем, изучение этих особенностей представляет особую практическую значи-мость для оптимизации системы психолого-педагогической помощи млад-шим школьникам с ЗПР, в частности, для разработки эффективных психоло-го-педагогических технологий коррекции нарушений развития произвольно-го внимания и других высших психических функций у этих детей. Это опре-деляет актуальность проблемы исследования.

Гипотеза исследования: произвольное внимание у детей с ЗПР имеет свои особенности.

Объект исследования: внимание младших школьников с ЗПР.

Предмет исследования: особенности произвольного внимания у младших школьников с ЗПР.

Цель исследования - изучить особенностей произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Цель исследования конкретизирована в следующих задачах:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме особен-ностей произвольного внимания у нормально развивающихся младших школьников.

2. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме особен-ностей произвольного внимания у детей с задержкой психического развития.

3.

4.

Методологические основы исследования. Исследование опиралось на деятельностный подход и, в частности, на принцип единства сознания и деятельности, разработанный отечественными психологами А.Н. Леонтье-вым, С.Л. Рубинштейном, Б.Г. Ананьевым и др. Также методологическими основами данного исследования являются представления отечественных психологов о ведущей роли обучения в развитии и о единстве законов нор-мального и аномального развития, отраженные в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, С.Л. Кабыльницкой, Т.А. Власовой, М.С. Певзнер и др.

Методы исследования. В соответствии с данными методологическими основами исследования для решения поставленных задач и проверки гипоте-зы применялись теоретические и эмпирические методы исследования. Тео-ретические методы включали изучение психолого-педагогической литера-туры и ее анализ. В качестве эмпирических методов исследования применя-лись наблюдение, беседа, тестирование и психолого-педагогический экспе-римент.

Практическая значимость исследования состоит в возможности ис-пользования полученных в нем результатов для совершенствования системы оказания психолого-педагогической помощи младшим школьникам с ЗПР.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Во Введении определены цель и задачи исследования, его предмет и объект, доказана актуальность изучаемой проблемы и практическая значи-мость работы.

В Главе 1 представлен теоретический анализ научной литературы, по-священный психолого-педагогической проблеме исследования произвольно-го внимания у младших школьников с ЗПР.

В Главе 2 описан ход и результаты исследования.

В Заключении сделаны основные выводы по результатам курсовой ра-боты.

Список литературы содержит 42 источника.

1. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР: Учебное пособие. - М.: ЭНАС, 2001. - 136 с.

2. Борякова Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с за-держкой психического развития // Дефектология, 2003, № 1, С. 10.

3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - М.: Союз, 2006. - 224 с.

4. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М., 2004. - С. 5-87.

5. Гальперин Г.Я. Лекции по психологии. - М.: Книжный дом "Уни-верситет", 2002. - 400 с.

6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. ( Курс лек-ций). - М., 2001. - 458 с.

7. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Л. Хрестоматия по психологии. - М., 2000. - 528 с.

8. Гуткина Н.И. Детский практический психолог в школе. - М.: Ака-демия, 2004. - 328 с.

9. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педа-гогов специальных учреждений. - М.: Аквариум, 2007. - 122 с.

10. Дубровина И.В. и др. Психология: учебник для студентов средних педагогических заведений / под редакцией И.В. Дубровской. - М.: Академия, 2001. - 464 с.

11. Ермолаев О.Ю. Внимание школьника. - М.:Просвещение, 1987. - 120 с.

12. Заваденко Н.Н. Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. - М.: Школа-Пресс, 2001. - 128 с.

13. Карпова Г.А., Артемьева Т.Л. Педагогическая диагностика уча-щихся с задержкой психического развития: учебное пособие. - Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 154 с.

14. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: учебник для студентов высших учебных заведений. - М.: Владос, 2002. - 208 с.

15. Коломинский А.М. Человек: психология. - М.: Просвещение, 2004. - 376 с.

16. Коломинский Я.П., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое раз-витие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. - СПб.: Питер, 2004. - 480 c.

17. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов сред-них педагогических учебных заведений / Б.П. Пузанов, В.И. Сели-верстов, С.Н. Шаховская и др. Под редакцией Б.П. Пузанова. - М.: Академия, 1998. - 144 с.

18. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М.: Просве-щение, 1990. - 144 с.

19. Ларина О.А., Каратьян Т.В., Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций. - М.: Эксмо, 2008. - 256 с.

20. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. Учебное пособие. - М.: Академия, 2003. - 144 с.

21. Лебединская К.С. Задержка психического развития и пути её пре-одоления: Обзорная информация. Вып. 13. - М.: 1976. - 47 с.

22. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2000. - 412 с.

23. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2002. - 415 с.

24. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. Кн. 2. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 462 с.

25. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с за-держкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 128 с.

26. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвеще-ние, 1999. - 382 с.

27. Основы специальной психологии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2002. - 480 с.

28. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под. ред. И.В. Дубровиной. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 34 с.

29. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное по-собие для студентов средних педагогических учебных заведений / Под редакцией И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 1998. - 160 с.

30. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестома-тия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии / Сост. О.В. Защиринская. - СПб.: Речь, 2004. - 432 с.

31. Рибо Т. Хрестоматия по вниманию. - М., 2005. - С. 66-102.

32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 2001. - 376 с.

33. Слободняк Н. Психологические основы успешности учебно-воспитательного процесса в школе // Воспитание школьников. - 2005. № 6. - 48с.

34. Специальная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Под редакцией В.И. Лубов-ского. - М.: Академия, 2003. - 464 с.

35. Справочник психолога начальной школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - 4-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 456 с.

36. Страхов И.В. Внимание и структура личности. - М., 2009. - 394 с.

37. Титченер Э. Хрестоматия по вниманию. - М., 2003. - 14 с.

38. Тригер Р.Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. - СПб.: Питер, 2008. - 192 с.

39. Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для сту-дентов / Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. - 3-е изд., доп. - М.: Институт практической психологии, 2005. - 304 с.

40. Чупров Л.Ф. Характеристика произвольного внимания у нормаль-но развивающихся младших школьников и учащихся с задержкой психического развития // Вестник ХГУ им. Н. Ф. Катанова. - Вы-пуск II. - Серия 2. - Психология. Педагогика. - Абакан, 1997. - С. 36-40.

41. Чупров Л.Ф. Особенности интеллектуальной недостаточности у младших школьников с задержкой психического развития из раз-личных социально-педагогических условий // Журнал практиче-ского психолога. - 2000. - № 10-11. - С. 184-192.

42. Шустов Е.А. Психологические особенности детей с задержкой психического развития. Учебное пособие для специальных психо-логов, дефектологов, студентов дефектологических факультетов. - Шадринск: Исеть, 2004. - 100 с.

Примечаний нет.