Введение 3

1. Особенности детских игр 5

2. Игры детей в школе 15

2.1. Агрессивные игры 15

2.2. Игра-возня, или куча-мала 17

2.3. С кем играют дети 19

3. Игры в зале и в классе (младшие школьники) 22

Заключение 26

Список литературы 27

Невозможность действовать как взрослый в реальном плане, невозможность реализовать желание в самостоятельном социальном поведении обусловливает появление деятельности в плане воображения. Так возникает игра.

Заслуга культурно-исторического и психологического анализа детской игры в отечественной психологии принадлежит Д. Б. Эльконину. В структуре игры он выделил следующие компоненты: 1) роль, которую берут на себя дети, 2) игровые действия, посредством которых дети реализуют взятые на себя роли взрослых и отношения между ними, 3) игровое употребление предметов, при котором реальные функции предмета замещены игровыми, 4) реальные отношения между играющими детьми, выражающиеся в разнообразных репликах, замечаниях, посредством которых регулируется весь ход игры.

Центральным моментом, объединяющим все остальные стороны игры, является роль, которую берет на себя ребенок. Именно роль и органически связанные с ней действия представляют собой основную, далее неразложимую единицу развитой формы игры. Ролевая игра особенно чувствительна к сфере человеческой деятельности, труда и отношений между людьми. Поэтому основным содержанием роли, которую берет на себя ребенок, является воспроизведение именно этой стороны дейс

1. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000

2. Кон. И.С. Ребенок и общество. - М., 1988

3. Ломтева Т. Большие игры маленьких детей. - М.: Дрофа - плюс, 2005.

4. Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988

5. Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Велби, Проспект, 2005.

6. Психическое развитие младших школьников. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Просвещение,1990.

7. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: ВЛАДОС, 2000.

Примечаний нет.