|
Введение
Актуальность. Проблема общения является одной из актуальных в отечественной коррекционной педагогике. Она составляет предмет многих теоретических и экспериментальных исследований (Д.Б. Эльконин, Запоро-жец, А.А. Леонтьев и др.).
Задача развития и формирования коммуникативных навыков актуальна не только для воспитания детей, имеющих нормальное психическое развитие, но в большей мере - для дошкольников, имеющих ту или иную степень не-доразвитости некоторых психических функций. В этом смысл такой важней-шей функцией является речь.
Отклонение в развитие речи отрицательно сказываться на общении с окружающими, задерживают формирование познавательных процессов и в связи с этим препятствуют полноценному формированию личности.
При этом отмечается нарушение формирования как смысловой, так и произносительной сторон речи, что может иметь ряд не только непосредст-венных негативных последствий, как нарушение нормального стиля взаимо-действия с окружающими, так и вторичных, таких как отставание в развитии ряда других познавательных функций и процессов.
Объектом исследования является речевое развитие в дошкольном воз-расте в норме и при нарушениях развития.
Предмет исследования - особенности адаптации дошкольников с на-рушениями речи среди нормально развивающихся сверстников.
Целью исследования является изучение особенностей адаптации до-школьников с нарушениями речи среди нормально развивающихся сверстни-ков.
Задачи:
провести теоретический анализ и обобщение по проблеме речевого развития дошкольников в норме и при нарушениях речевого развития, а так же во вопросу адаптации дошкольников в системе межличност-ных отношений.
организовать и провести эмпирическое исследование, направленное на изучение особенностей адаптации дошкольников с нарушениями рече-вого развития среди нормально развивающихся сверстников.
провести анализ и интерпретацию результатов проведенного исследо-вания.
разработать методическое обоснование и набор конкретных рекоменда-ций по развитию речевых и коммуникативных навыков детей с наруше-ниями речевого развития.
Гипотезой исследования является предположение о том, что общение детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития отличается в целом общей заниженностью основных показателей, характеризующих межличностное общение, а именно: низкой дифференцированностью при выборе партнеров для общения, заниженной мотивацией общения, обеднен-ным репертуаром вербальных и невербальных выразительных средств, не-достаточным уровнем развития умения понимать вербальное и невербальное содержание коммуникативных актов собеседников, более высокий уровень эгоцентрической направленности, что, в свою очередь негативно сказывается на уровне социальной адаптации таких детей среди нормально развивающих-ся сверстников.
При изучении описанной проблемы использовались такие методы как:
метод анализу научной литературы;
методы психологической диагностики, а именно:
" методика "Изучение коммуникативных умений детей";
" методика "Особенности высказываний детей 3-6 лет (общение со сверстниками)".
Методологической и теоретической основой исследования явились ведущие работы в области речевого развития детей (А.А. Леонтьев, В.И. Лубовский, Р.Е. Левиной и др.), а так же в области изучения социальной ситуации развития в дошкольном возрасте (Л.С. Выготский, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин и др.).
Надежность и достоверность результатов и выводов исследования обеспечивались корректной организацией исследования, использованием ва-лидных диагностических методик, а так же применение методов математиче-ской статистики для обработки первичных данных.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении и описании проблемных зон в коммуникативном и социальном развитии детей в нарушениями речи, а так же разработке системы рекомендаций по преодо-лению данных проблемных зон.
Базой исследования являлся социально-реабилитационный центр-приют "Доверие", г. Москва. В исследовании приняли участие 4 детей с на-рушениями речи и 4 дошкольника с нормальным развитием, а так же логопед, психолог, воспитатель и автор работы.
|
На уровень вверх
Купить