Введение 3

1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 4

2. Особенности ДОУ компенсирующего вида 9

3. Взаимодействие специалистов при коррекции речи у детей

с ЗПР в условиях дошкольного учреждения компенсирующего

вида 13

Заключение 19

Список литературы 20

В настоящее время проблеме воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так и практики. Это обусловлено тенденцией к увеличению количества детей с проблемами в развитии.

Дети с ЗПР - многочисленная категория, разнородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со стороны центральной нервной системы, вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрелости ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Неблагоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у детей.

Своевременная организация коррекционного воздействия является основным фактором, обуславливающим социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка. На сегодняшний день в научных исследованиях убедительно показано и подтверждено практикой, что наибольшие педагогические возможности для преодоления недостатков в развитии ребёнка с ЗПР имеются в период раннего и дошкольного детства, т. к. в этот период психика наиболее пластична.

Проводимое в течение последних четырёх десятилетий клиническое и психолого-педагогическое изучение феномена задержки психического развития у детей, позволило получить ценные научные данные о причинах возникновения, клинических и психологических формах ЗПР у детей. Накопленные научные сведения и результаты опытно-экспериментальной работы по обучению и воспитанию этой категории детей в специальных дошкольных образовательных учреждениях, обеспечили научную основу для введения в структуру дошкольных учреждений (1990) для детей с ЗПР.

1. Борякова Н. Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 1. - С. 10-17.

2. Зорина С. В. Формирование навыков словообразования у детей с ЗПР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2006. - № 3. - С. 16-19.

3. Коррекционная педагогика. Учебное пособие. / Под ред. Б. П. Пузанова.-М., Академия, 1999, с. 45.

4. Коррекционная педагогика/ Под ред. В. С. Кукушина. - Ростов-на-Дону: МарТ, 2002.

5. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В., Зорина С. В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. - М.: Айрис-пресс, 2003.

6. Лебединская К. С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития// Дефектология. - 2006. - № 3. - С. 15-19.

7. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. - М.: Академия, 2003.

8. Маркова Л. С. Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического развития. - М.: Айрис-пресс, 2005, с. 11.

9. Поваляева М. А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002, с. 5-8.

10. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития.- М.: Просвещение, 2000, с. 78-79.

Примечаний нет.