книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Экспериментальное изучение развития речи ребенка в процессе общения ( Курсовая работа, 42 стр. )
Экспериментальное изучение уровня коммуникативных умений детей среднего дошкольного возраста в детском доме ( Курсовая работа, 39 стр. )
Экспериментальное изучение психологической готовности детей к школе ( Дипломная работа, 60 стр. )
Экспериментальное изучение влияния дидактической игры на эффективность усвоения знаний 2000-37 ( Курсовая работа, 37 стр. )
Экспериментальное изучение готовности к взаимодействию с учителем младших школьников с нарушением интеллекта в педагогическом процессе ( Дипломная работа, 59 стр. )
Экспериментальное изучение эмоционально-личностных особенностей и социальной ситуации развития женщин, выбирающих грудное и искусственное вскармливание ( Дипломная работа, 83 стр. )
Экспериментальное изучение развития навыков общения у детей с умственной отсталостью ( Дипломная работа, 63 стр. )
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ ДЕВОЧЕК К МАТЕРИНСТВУ ( Курсовая работа, 31 стр. )
Экспериментальное изучение качеств личности социального работника ( Курсовая работа, 30 стр. )
Экспериментальное изучение приемов воспитателя использующихся для развития коммуникативных способностей в детском доме ( Курсовая работа, 37 стр. )
Экспериментальное изучение взаимосвязи функциональной асимметрии мозга и развития внимания водителей.47 ( Курсовая работа, 31 стр. )
Экспериментальное изучение уровня изобразительной деятельности у детей среднего дошкольного возраста ( Дипломная работа, 75 стр. )
Экспериментальное изучение учебно-профессиональных установок старшеклассников 2009-35 ( Курсовая работа, 35 стр. )
Экспериментальное изучение мыслительных процессов умственно отсталых школьников ( Дипломная работа, 71 стр. )
Экспериментальное изучение взаимосвязи функциональной асимметрии мозга и развития внимания водителей.47 2009-31 ( Курсовая работа, 31 стр. )
Экспериментальное изучение мотивации старших школьников ( Курсовая работа, 40 стр. )
Экспериментальное изучение уровня сформированности экологической культуры младших школьников ( Курсовая работа, 53 стр. )
Экспериментальное изучение активности и инициативности у дошкольника ( Дипломная работа, 71 стр. )
Экспериментальное изучение внутригрупповых отношений в младшем подростковом возрасте ( Курсовая работа, 47 стр. )
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ "Я КОНЦЕПЦИИ" В РАННЕЙ ЮНОСТИ ( Дипломная работа, 99 стр. )
Экспериментальное изучение особенностей жизненных ценностей представителей профессиональной группы "человек-человек" ( Курсовая работа, 34 стр. )
Экспериментальное изучение психологической готовности детей к школе ( Дипломная работа, 60 стр. )
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ е354242 ( Курсовая работа, 42 стр. )
Экспериментальное изучение коммуникативных навыков продавца ( Дипломная работа, 65 стр. )
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОБУСЛОВЛЕННОСТИ ЭМОЦИЙ ПОТРЕБНОСТЯМИ И СИТУАЦИЕЙ ( Курсовая работа, 41 стр. )

Введение

Глава 1. Понятие психологической защиты в концепции З.Фрейда

Глава 2. Понятие психологической защиты в концепции К.Роджерса

Заключение

Список использованной литературы

В советской психологической литературе, начиная со статьи Ф.В.Бассина "О силе Я и психологической защите", активно обсуждаются те или иные особенности психологи-ческой защиты. Выделяются защитные процессы и защитные механизмы, невротическая психологическая защита и психотическая защита; помимо классического набора защитных механизмов (вытеснение, отрицание, рационализация, проекция, регрессия и д.р.) некоторыми авторами вводятся другие механизмы защиты (констрикция, переоценивание, агравация, дисфорическая защита и д.р.).

Рассмотрим некоторые наиболее распространенные определения психологической защиты. Она определяется как:

" психическая деятельность, направленная на спонтанное изживание последствий психической травмы (В.Ф. Бассин, В.Е. Рожнов);

" частные случаи отношения личности больного к травматической ситуации или поразившей его болезни (В.М. Банщиков);

" способы переработки информации в мозге блокирующие угрожающую информацию (И.В.Тонконогий);

" механизм адаптивной перестройки восприятия и оценки, выступающей в случаях, когда личность не может адекватно оценить чувство беспокойства, вызванное внутренним или внешним конфликтом, и не может справиться со стрессом (В.А.Ташлыков);

" механизмы, поддерживающие целостность сознания (В.С.Ротенберг);

" механизм компенсации психической недостаточности (В.М.Воловик, В.Д.Вид);

" пассивно-оборонительные формы реагирования в патогенной жизненной ситуации (Р.А.Зачепицкий);

" динамика системы установок личности в случае конфликта установок (Ф.В.Бассин);

" способы репрезентации искаженного смысла (В.Н.Цапкин).

Можно заметить, что в приведенных определениях психологическая защита всегда является частью каких-либо других психических феноменов: деятельности, установки, отношений личности, компенсации и др. Причем спецификация этой части идет не по объекту, а через задание целей и функции защиты, т.е. извне. Таким образом, психологическая защита не выделяется в самостоятельный процесс и механизм. В результате если более или менее понятно, когда и зачем функционирует защита, то что это такое, не проясняется.

В то же время можно выделить ряд общих моментов, характерных для всех определений. Общим является ситуация конфликта, травмы, стресса, а также цель - снижение эмоциональной напряженности, связанной с конфликтом и предотвращение дезорганизации поведения, сознания, психики. Здесь можно отметить, что основная смысловая конструкция всех определений почти совпадает с психоаналитическим пониманием психологической защиты. Ведь Фрейд также определял защиту как механизм, действующий в ситуации конфликта и направленный на снижение чувства тревоги, связанного конфликтом. Разница только в определении того, что стоит за конфликтом.

Как отмечалось выше, спецификация психологической защиты проводится не по объекту, а по целям и условиям протекания, выделение которых во многом зависит от исследователя, его теоретических установок и типа практики. Приписывая определенной психической активности цели защиты, исследователь воспринимает некоторое поведение, фантазию, сон, творчество как психологическую защиту.

Выше отмечалось, что основная структура многих определений понятия психологической защиты близка к психоаналитическому пониманию. Поэтому интересно проанализировать возникновение и развитие понятия в психоанализе. В концепции недирективной психотерапии К.Роджерса, являющейся во многих аспектах антиподом психоанализа, также используется понятие психологической защиты. Поэтому имеет смысл сопоставить эти столь разные концепции, использующие одно понятие защиты, но предающие ему различное значение.

1. Бассин Ф.В. О силе Я и психологической защите // Вопросы философии. 2008 №2 с. 118-126.

2. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З.Фрейда и К.Роджерса // Вопросы психологии. 2002 - №4 - с. 14-23.

3. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. Мытищи 2003, с. 6-24.

4. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции., М. Наука, 2007, с. 456.

5. Фрейд З. Я и Оно. // Психология бессознательного: Сб. Произведений, М. Просвещение, 2004, с. 425-439.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»