Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования двигательных умений и навыков у леворуких детей. 6

1.1 Особенности детей с преимущественным владением левой рукой. 6

1.2. Процесс формирования двигательных навыков 25

(на примере учащихся класса) 25

Глава 2. Педагогический эксперимент по формированию двигательных навыков у леворуких детей при обучении игре в баскетбол 35

2.1. Приемы, средства и формы организации занятий по формированию двигательных навыков при игре в баскетбол 35

2.2. Задачи, методы, организация и результаты исследования 48

Выводы 58

Список использованной литературы 61

Формирование двигательных навыков в спорте не менее важно, чем развитие силы, скорости, выносливости и снижение времени реакции. Победителем обычно становится тот, кто знает, как прилагать силу и скорость, а не тот, у кого эти качества просто развиты. Приобретение навыка означает более высокую эффективность движений, экономичность усилий и улучшение результата. Литература, касающаяся исследований двигательных навыков и обучения им, довольно многочисленна. Анализ информации по этому вопросу позволил выделить ряд основных принципов, которые представляют практический интерес и будут рассмотрены подробнее в нашей работе.

В данной работе мы попытались осветить проблему практического применения знаний о латеральной асимметрии коры головного мозга в процессе обучения двигательным навыкам. На сегодняшний день имеется большое количество данных о неравнозначности деятельности левого и правого полушарий головного мозга человека. Также давно известно о том, что одно из полушарий чаще всего доминирует. У различных людей это может быть как правое, так и левое полушарие. Восприятие, характер, поведение, физиологические особенности человека в значительной мере зависит от типа от типа асимметрии коры головного мозга.

Однако этой информации не уделяется должного внимания при разработке учебных программ по физической культуре. Сведения, полученные в исследованиях по выявлению индивидуальных особенностей личности в зависимости от того, какое полушарие является доминирующим, не используются в полной мере, несмотря на то, что накоплен довольно большой объем экспериментального и научно подтвержденного материала, свидетельствующего о неразрывной связи типа асимметрии головного мозга и индивидуальных особенностей развития школьников.

Мы считаем, что учет этих данных мог бы значительно повысить качество обучения на уроках физической культуры и внести существенный вклад в технологии обучения, как один из аспектов дифференциации и индивидуализации обучения, так как многие особенности процессов восприятия, реагирования и поведения школьников во многом определяются именно типом латеральной асимметрии полушарий головного мозга. Это касается не только анатомических и физиологических особенностей каждого учащегося, но и психических проявлений, что было установлено, в том числе и в наблюдениях за больными со сходными поражениями левого и правого полушарий. Такого рода наблюдения позволяют делать однозначные выводы об обусловленности отдельных функций организма человека работой одного из полушарий головного мозга.

Объектом исследования выступает процесс формирования двигательных навыков у учащихся на уроке "Физическая культура".

Предметом исследования является уровень формирования двигательных навыков у учащихся на уроке "Физическая культура".

Целью нашей работы является выявление особенностей формирования двигательных навыков у детей с латеральной асимметрии полушарий головного мозга на уроке "Физическая культура".

Задачи исследования:

1) выявить понимание латеральной асимметрии полушарий головного мозга в психологии и физиологии, выделить особенности детей с преимущественным владением левой рукой, выявить закономерности её проявления в деятельности учащихся;

2) рассмотреть и изучить процесс формирования двигательных умений и навыков;

3)определить исходный уровень сформированности двигательных навыков;

4) выявить различия в процессе формирования двигательных навыков у леворуких детей.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что на основе анализа научной и методической литературы обобщены и систематизированы данные, определяющие особенности методики воспитания двигательных умений и навыков у учащихся с преимущественным владением левой рукой.

Практическая значимость исследования заключается в предпринятой попытке выявить особенности воспитания двигательных навыков у учащихся на уроке " Физическая культура", с преимущественным владением левой рукой.

В нашей работе для решения поставленных задач использовались различные методы теоретического и эмпирического уровня: сравнительно-сопоставительный анализ психолого-педагогических источников по исследуемой проблеме, методы математической статистики, анализ передового педагогического опыта, анкетирование, наблюдение, опросы.

1) Асташова Н.А. Асташов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Учебное пособие. Брянск 2003. - 170с.

2) Ашмарин Б.А. Двигательные умения и навыки. Теория и методика физического воспитания: Учеб. пос., гл.IV. М., 1979, с. 65 - 75.

3) Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.,1966, с. 160 - 170.

4) Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. - Эл. ресурс: http://oddandeven.narod.ru/FunctionalAsymmetryOfHuman/.

5) Владимиров А.Д. Учет отличительных особенностей левшей в психическом развитии. - Эл. ресурс: www.nipkipro.ru/book.

6) Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Загадки неправорукого меньшинства человечества. - Эл. ресурс: http://www.gpntb.ru/.

7) Ильин Е.П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы. Психомоторика. Л., 1976, с. 62 - 68.

8) Ильин Е.П., Малиновский, С.К. Влияние гипноза на проявление свойств нервной системы/ Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. Л.,1981, с. 85 - 89.

9) Квинн В. Прикладная психология. - СПб.: Питер, 2000. - 560 с.

10) Кошман М.Г. Основные понятия теории физической культуры и спорта. - Г., 2005. - 87с.

11) Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умения учиться. М., 1983, с. 8 - 12.

12) Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1985. - 444с.

13) Мазниченко В.Д. Методологические предпосылки к пониманию сущности и механизмов двигательных навыков //Теория и практика физической культуры, 1984, № 7, с. 49 - 50.

14) Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для ВУЗов. - СПб.: Питер 2006. -583 с.

15) Москвин В.А. Межполушарная асимметрия и индивидуальные стили эмоционального реагирования. - Эл. ресурс: www.sportedu.ru/press/tpfk/2002.

16) Немов Р.С. Психология. Учеб.для студ.высш.пед.учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. - 2-е изд. -М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. -576 с.

17) Немов Р.С. Психология. Учеб.для студ.высш.пед.учеб. заведений. В 3 кн. Кн.2. Психология образования. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1994. -492с.

18) Немов Р.С. Психология. Учеб.для студ.высш.пед.учеб. заведений. В 3 кн. Кн.3. Психодиагностика. - 4-е изд. -М.: Гуманит: ВЛАДОС, 2003.

19) Поддубная О.Н. Особенности вегетативных проявлений у правшей и левшей. - Эл. Ресурс: www.bsu.edu.ru:8818/nauka/poddubn.

20) Психология. Учебник для техникумов физической культуры. - М: ФиС, 1984, с. 194.

21) Пустовойтов В.Н. Актуальные проблемы дидактики. Курс лекций. - Брянск: Издательство БГУ, 2003. - 62с.

22) Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.: Питер Ком., 1999. - 416с.

23) Рудик П.А. Психология. М., 1967, с. 196 - 208.

24) Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2006 . - 816с.

25) Тимофеева Т.В. Паталогии головного мозга и особенности поведения. - Эл. ресурс: www.edu.irkutsk.ru/det_sad/golceva

26) Фарфель В.С. Некоторые вопросы управления движениями //Материалы IХ Всесоюз. науч. конф. по физиологии, морфологии и биохимии мышечной деятельности. М.,1966, с. 66 - 67.

27) Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. - СПб., 2002. - 272 с.

28) Хомская Е.Д. Исследования роли межполушарной асимметрии в решении сенсорных задач. - Эл. ресурс: www.edu/catalogue/psychology/khamskaya/grava.

29) Чуприков А.П. Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия. - Эл. ресурс: www.virtualcoglab.cs.msu.su/utochkin.

30) Шанина Г.Е. Межполушарная асимметрия как фактор, лимитирующий проявления высших психических функций. - Эл. ресурс: www.orenipk.ru/text/T20.

31) Шохор-Троцкая М.К. Берегите левшу. - Эл. ресурс: www.nkj.ru/archive/articles/4625.

32) Шохор-Троцкая М.К. Не переучивайте левшу! - Эл. ресурс: www.nkj/archive/articles/4625.

Примечаний нет.