Введение…………………………………………………………………………….4

1. Состояние проблемы исследования в научно-методической

литературе и физкультурно-спортивной практике…..………………………7

1.1. Сущность понятия индивидуально - дифференцированный

подход в обучении и физическом воспитании……………………………………7

1.2. Педагогические и психологические основы индивидуализации

и дифференциации в процессе физического воспитания……………………….13

1.2.1. Активизация учащихся в процессе индивидуально-дифференцированного обучения……………………………………………….15

1.3. Состояниe физической подготовленности учащихся подростков………………………………………………………….18

2. Цель, задачи, методы и организация исследования…………...................27

2.1. Цель и задачи исследования…………………………………………….....27

2.2. Методы и организация исследования………………………………….....27

3. Теоретико-методические аспекты применения

индивидуально-дифференцированного подхода в физическом

воспитании учащихся………………………………………………………….32

3.1. Сущностные характеристики реализации

индивидуально-дифференцированного подхода в процессе физического

воспитания учащихся……………………………………………………………32

3.2. Методические основы реализации индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся с учетом уровня

физической подготовленности…………………………………………………...39

3.3. Методическое обеспечение реализации комплексного

воспитания физических качеств у учащихся на основе

реализации индивидуально-дифференцированного подхода………………49

4. Анализ и обсуждение результатов исследования…………………………53

4.1. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы……... 53

4.2. Обсуждение результатов исследования……………………………….....58

Выводы…………………………………………………………………………....63

Список использованных литературных источников………………………….65

Приложения

Актуальность. Многочисленными исследованиями показано, что уровень физической подготовленности школьников не удовлетворяет современным требованиям, предъявляемым к физическому воспитанию учащихся [1; 2; 3-5].

У учащихся средних классов снижается интерес к урокам физического воспитания вследствие применения одних и тех же подходов в физической подготовке на протяжении многих лет обучения в школе

Учащимся средних классов необходимо развитие не только интеллектуальных способностей, но и физических качеств, а также основанных на них двигательных способностей. Однако недостаточная эффективность учебного процесса по физическому воспитанию приводит к тому, что значительная часть выпускников базовой школы оказывается совершенно неподготовленной к жизнедеятельности [3].

Чтобы повысить эффективность учебного процесса, необходимы новые организационные, методические и научные идеи, поиск новых подходов к физическому воспитанию. Один из таких подходов предполагает использование в качестве организационной основы физического воспитания индивидуально-дифференцированный подход, обеспечивающий разностороннюю физическую подготовленность [4; 5].

Требование учитывать индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения - очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь учащиеся по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга. Это требование находит отражение в педагогической теории под названием принципа индивидуального подхода. Однако его реализация в разное время осуществлялась в разной мере и различными приемами.

В настоящее время все настоятельнее встает требование коренным образом преобразовать общеобразовательную школу. Общество не удовлетворено деятельностью школы, физической подготовленностью ее воспитанников к жизни.

Одним из серьезных недостатков является крайне слабая ориентированность школы на формирование и развитие индивидуальности ученика, учет и развитие его разнообразных способностей, дарований и интересов. Отсюда цепочкой вытягиваются и различные другие отрицательные явления в учебной работе: слабая учебная мотивация школьников, учение ниже своих возможностей, пассивность учеников, случайность выбора ими профессии и путей продолжения образования и т. д.

Имеющиеся в педагогике физической культуры исследования в области учета индивидуальных особенностей учащихся являются ограниченными и недостаточно полно раскрывают данную проблему относительно учащихся базовой школы. Эта проблема еще не подвергалась комплексному изучению, индивидуализация и дифференциация учебной работы практически вообще пока не стала объектом исследования у учащихся 7-х классов.

Гипотеза исследования: предполагалось, что использование индивидуально-дифференцированного подхода в физическом воспитании учащихся 7-х классов будет способствовать повышению уровня их физической подготовленности.

Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся 7-х классов общеобразовательной школы.

Предмет исследования - процесс реализации индивидуально-дифференцированного подхода у учащихся 7-х классов общеобразовательной школы в процессе развития физических качеств на уроках физической культуры.

В исследовании были использованы следующие методы: анализ и обобщение литературных источников и педагогической практики, педагогические наблюдения, обобщение передового педагогического опыта, анализ документов, педагогические тесты, педагогический эксперимент и методы математической статистики.

Цель работы - Выявить сущность и особенности индивидуально-дифференцированного подхода и на этой основе разработать методические основы его применения в процессе физического воспитания школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу и состояние школьной практики по проблеме индивидуализации и дифференциации процесса обучения в физическом воспитании.

2. Рассмотреть педагогические и психологические основы индивидуально-дифференцированного подхода в процессе обучения учащихся;

3. Разработать и экспериментально апробировать методические основы реализации индивидуально-дифференцированного подхода, направленного на повышение эффективности процесса развития физических качеств у учащихся 7-х классов.

Научная новизна и практическая значимость исследования заключается в том, что определена сущность и выявлены методические особенности реализации индивидуально-дифференцированного подхода в физическом воспитании подростков на уроках физической культуры. Разработаны методические аспекты применения индивидуально-дифференцированного подхода в физическом воспитании учащихся, направленного на развитие двигательных способностей учащихся. Результаты работы могут использовать студенты факультетов физической культуры, учителя физической культуры, инструкторы по физическому воспитанию в различных образовательных учреждениях, реализующих данное инновационное направление в своей практической деятельности.

1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарин. - М.: Просвещение, 1990. - 148 с.

2. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275с.

3. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. - М.: ФиС, 1983. - 185с.

4. Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Беренштейн - М.: ФиС, 1991. - 287 с.

5. Введение в теорию физической культуры./ Под. ред. Л.П. Матвеева. - М.: Фис, 1983. - 142с.

6. Ветчинкина, К.Т. Анатомия и физиология детей и подростков. Нормальная физиология / К.Т Ветчинкина под ред. А.В Коробкова.-М.: Высшая школа,1980.

7. Визитей, Н.Н. Физическая культура личности / Н.Н. Визитей. - Кишинев: Штиница, 1989. - 108с.

8. Волков, Л.В. Физическое воспитание учащихся / Л.В. Волков. - Киев: Радяньска школа, 1988. - 182с.

9. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. М., 1956. - С. 446 - 447.

10. Гельдесман, А.Б. Физическое воспитание детей школьного возраста (методико-биологические основы) / А.Б. Гельдесман. - М.: Физкультура и спорт, 1960. - 72с.

11. Голант, Е.Я. Дидактические основы дифференцированного обучения в советской школе / Е. Я. Голант // Актуальные проблемы индивидуализации обучения: Материалы научного симпозиума. - Тарту, 1970. - С. 4-6.

12. Голубев, В.П. Теория и методика физического воспитания / В.П. Голубев, В. Хухлаев. - М.: Просвещение, 1968. - 520 с.

13. Гугин, А. А. Уроки физической культуры в начальной школе / А.А. Гугин. - М.: Просвещение, 1969. - 128с.

14. Гужаловский, А.А. Развитие двигательных качеств у школьников / А.А. Гужаловский. - Мн., 1978. - 106с.

15. Гужаловский, А.А. Развитие физических качеств школьников / А.А. Гужаловский // Начальная школа. - 1995. - № 5. - C. 49 - 52.

16. Гужаловский, А.А. Физическое воспитание в школе / А.А. Гужаловский, Е.Н. Ворсин. - М.: Полымя, 1988. - 112с.

17. Железняк, Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. -М.: Издательский центр "Академия", 2001.- 264с.

18. Жуков, М.Н. Методика проведения подвижных игр в младших классах / М.Н. Жуков // Подвижные игры. - 2000. № 3. - C. 31-47.

19. Зациорский, В.М. Основы спортивной метрологии./ В.М. Зациорский. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 256с., ил.

20. Ильик, Е.П. Психология физического воспитания: учебник для институтов и факультетов физической культуры / Е.П. Ильик. - СПб.: изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 256 с.

21. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности школьников / А.А. Кирсанов. - Казань, 1980. - 256 с.

22. Колесов Ж., Физическая культура в школе: состояние и перспективы / Ж. Колесов, В. Мейксон // Советская педагогика. - 1988. - № 12. - C. 11 - 16.

23. Кряж, В.Н. Гуманизация физического воспитания / В.Н. Кряж. - Мн., 2001.- 180с.

24. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / Ю.Ф. Курамшин; под. ред. Ю.Ф. Курамшина. - 2-ое изд., испр. - М.: Советский спорт, 2004. - С.24,58 - 63

25. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич. - Москва: Просвещение, 2007. - 125с.

26. Лях, В.И. Координационные способности школьников / В.И. Лях // Физическая культура в школе - 2000. - № 4. - C. 6 - 13.

27. Лях, В.И. Координационные способности школьников / В.И. Лях // Физическая культура в школе - 2000. - № 5. - C 3 - 10.

28. Лях, В.И. Координационные способности школьников / В.И. Лях. - Мн.: Полымя, 1989. - 159с.

29. Лях, В.И. Научно-методическое обеспечение физического воспитания учащихся / В.И. Лях // Физическая культура в школе. - 1989. - № 11. - C. 2 - 6.

30. Лях, В.И. Теория и практика физической культуры / В.И. Лях // Физическая культура в школе. - 1990. - № 9. - C. 10 -14.

31. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников / В.И. Лях. - М.: Наука, 1988. - 88с.

32. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры / А.М. Максименко. - М., 1999. -356с.

33. Матвеев, Л.П. Теория и методика физического воспитания / Л.П. Матвеев. А.Д. Новиков;под ред. Л.П. Матвеева изд. 2-е, испр. и доп. (в 2-х т.). -М., "Физкультура и спорт" , 1976. - С.143,120

34. Мейксон, М. Методика физического воспитания школьников / М. Мейксон. - М.: Просвещение, 1989. - 302 с.

35. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя/ Под ред. В.И. Ляха.-М., 1997.

36. Минаев, Б.Н., Основы методики физического воспитания школьников: Учеб. пособие / Б.Н Минаев. Б.М. Шиян - М.: Просвещение,1989. - 222с.

37. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б. Кофмана. - М., 1998.

38. Начинская, С.В. Спортивная метрология: учебное пособие / С.В. Начинская - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - С.157

39. Основы теории и методики физической культуры: Учебн. для техн. физ. культ. / Под. ред. А.А. Гужаловского. - М.: ФиС, 1986. - 352с.

40. Педагогическая энциклопедия. М., 1965. Т. 2. С. 201.

41. Рабунский, Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников / Е.С. Рабунский.- М.: 1975. - 215с.

42. Рапацевич, Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия./ Сост. Е.С. Рапацевич - Мн. "Современное слово",2005.-720с.

43. Сальникова, Г.П. Физическое развитие школьников / Г.П. Сальникова. - М.: Просвещение, 1968. - 160 с.

44. Сидоров И.И. Соревновательный и игровой метод на уроках физической культуры / И.И. Сидоров // Физическая культура в школе. - 1990. - № 5. - C. 28-29.

45. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов / Сост. Ф.П.Суслов, Д.А.Тышлер.-М.: СпортАкадемПресс, 2001.-480с.

46. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э. Унт. - М.: Педагогика, 1990. - 192с.

47. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов: Пособие для учителя / Под ред. В.И.Ляха, Г.Б.Мейксона.- М., 1997.

48. Холодов, Ж.К. Двигательно-координационные способности и основы их воспитания / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов // Теория и методика физического воспитания и спорта. - 2000. - № 5. - C. 130-143.

49. Шиян, Б.М. Теория и методика физического воспитания: учеб. пособие для педагогических ин-тов и училищ / Б.М. Шиян. - М.: Просвещение, 1998. - 134c.

50. Яковлев, В.Г. Физическая подготовка учащихся 1 - 4 классов: пособие для преподавателей физической подготовки и учителей / В.Г. Яковлев, П.Г. Богданов. - М., 1996. - 134с.

Примечаний нет.