|
Общество и родители заинтересованы в том, чтобы их ребенок рос здоровым, умным, сильным. Основа этих качеств закладывается в детстве. "В каких бы условиях не воспитывался ребенок, ему необходимы средства для своевременного и правильного развития движений: просторное помещение, пособия и предметы, побуждающие его к действию, подвижные игры, музыкальные занятия, а так же специальные занятия физической культурой". [6, с.15]. Поэтому большое внимание развитию силы, ловкости, выносливости детей уделяется в детском саду. Не случайно в программе воспитания и обучения детей в нем вопрос здоровья стоит на первом месте [7, с.48].
Здорового ребенка невозможно представить себе неподвижным, хотя сейчас мало подвижных детей. Основными средствами физического воспитания маленьких детей является правильное питание, широкое использование естественных факторов природы, хороший гигиенический уход, четко организованный режим дня, методически правильное проведение режимных процессов (кормления, сна, туалета), создание благоприятных условия для разнообразной деятельности и прежде всего для движений ребенка.
С момента рождения нормально развивающийся ребенок стремится к движениям. Вначале эти движения беспорядочны. Однако постепенно они начинают приобретать более координированный характер. Движения оказывают всестороннее влияние на организм человека, и это влияние неизмеримо выше для растущего организма.
В социокультурном и образовательном пространстве физическое воспитание выступает одним из важнейших компонентов социализации подрастающего поколения в жизнедеятельности. Особенно огромное значение оказывает физическое воспитание на становление и развитие личности ребенка в системе начального образования (0-11 лет). Именно на этой первоначальной образовательной ступени оно является стратегически важной неотъемлемой частью всей системы учебно-воспитательной работы и направлено на формирование жизненно необходимых для детей физкультурных знаний, двигательных умений и навыков, а также развитие физических способностей.
Исходя из реалий сегодняшней социально-экономической ситуации, оно выступает также мощнейшим гуманитарно-педагогическим средством, способствующим окультуриванию и оздоровлению детского населения нашей страны.
Однако данные (сущностные) характеристики физического воспитания не в полной мере реализуются в системе дошкольного образования. К сожалению, приходится констатировать тот факт, что количество детей, имеющих особенности в психофизическом развитии в нашей стране увеличивается и это при том, что демографическая ситуация очень сложная. Отметим, что наблюдается увеличение количества дошкольных образовательных учреждений (групп в детских садах), в которых обучаются, воспитываются и укрепляют свое психофизическое здоровье дети, имеющие особенности в развитии.
Программно-нормативное и методическое обеспечение процесса физического воспитания (особенно физкультурно-оздоровительной работы) в дошкольных образовательных учреждениях является сегодня недостаточным. Об этом свидетельствует отсутствие концептуальных основ, учебных программ, комплексного ресурсного обеспечения для становления и развития физической культуры личности детей.
Гипотеза исследования: проектирование физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении будет эффективным если:
данный подход будет актуальным, востребованным и практически реализуемым в практике дошкольного образования;
будут определены теоретические основы проектно- программного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста;
будет разработана система реализации физкультурно - оздоровительной работы в детском саду.
Объект исследования - физическое воспитание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - методические основы проектирования физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении.
Научная новизна и практическая значимость: теоретическое обоснование, использование проектно-программного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста, разработка системы ФОР в детском саду, которая содействует развитию физических качеств, а также улучшению физической подготовленности воспитанников.
Целью исследования является: теоретически обосновать и спроектировать систему физкультурно-оздоровительной работы в детском саду.
Задачи исследования:
1. Осуществить анализ современного состояния физкультурно-оздоровительной работы в детском саду.
2. Обосновать проектирование, как методологическую основу совершенствования физкультурно-оздоровительной работы для старшей группы детского сада.
3. Разработать систему физкультурно-оздоровительной работы для старшей группы детского сада
4. Определить эффективность разработанной системы.
|
|
1. Анисимов, О.С. Педагогическая акмеология: общая и управленческая. [текст] - Мн., 2002 - 788 с.
2. Афонько, О.М. Нормирование нагрузок, направленных на развитие общей выносливости детей 5-6 лет в регионах, подвергшихся радиационному воздействию. [текст] - Мн., 1995 - 21 с.
3. Богданов, Г.П. Школьникам - здоровый образ жизни. [текст] М., ФиС., 1989 - 190 с.
4. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика. [текст] М., 1985.
5. Громыко, Ю.В. Проектное сознание. [текст] М., 1997 - 560 с.
6. Громыко, Ю.В. Мыследеятельностная педагогика. [текст] М., 2000 - 376 с.
7. Дзикович, И.Б., Ванилович И.А. Заболеваемость детского населения Республики Беларусь, проживающего на территориях, загрязненных радионуклидами [текст] // Социально-психологическая реабилитация населения, пострадавшего от экологических и техногенных катастроф: Материалы международной конференции. - Гомель, 1994. - С. 21-22.
8. Карманова, Л.В., Логвина Т.Ю., Шебеко В.Н., Шишкина В.А. Диагностика и коррекция физического развития детей дошкольного возраста [текст] // Методические рекомендации. - Мн., 1993.
9. Кобринский, М.Е., Кухарев Н.В., Решетько В.С. и др. Концепция и программа развития образования Гомельской области на 1997-2000 годы. [текст] - Гомель, 1997. - 70 с.
10. Кожухова, Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. [текст] - М.,Aкадемия, 2002. - 316 с.
11. Кошман, М.Г., Кветинский С.С., Пономоренко С.В. Планирование учебного материала программы физического воспитания детей дошкольного возраста. [текст] - Гомель, 2002. - 23 с.
12. Кошман, М.Г., Рысин Ф.А., Иванов С.А. Организационно-методологические аспекты проектирования форм физического воспитания в системе начального образования. [текст] // Гуманизация учебного процесса: личностный мотив и творческое развитие. Тез. докл. научн. конф. - Мн., БГЭУ, 2001. - С. 346-347.
13. Кошман, М.Г., Ленский А.Н. К вопросу о принципах проектирования образовательных программ по физическому воспитанию дошкольников с нарушениями психофизического развития. [текст] - Витебск, 2000. - С. 14-16.
14. Кошман, М.Г. Основной фактор формирования личности. [текст] - Витебск 1998. - №2. - С. 11-13.
15. Кошман, М.Г., Старченко В.Н., Синегрибов К.Н. и др. Комплексно-целевая программа развития физического воспитания в учреждениях образования Гомельской области. [текст] - Гомель, 1997. - 23 с.
16. Кошман, М.Г., Коняхин М.В., Руденко Т.Л. Дидактические игры и эстафеты в физическом воспитании детей дошкольного возраста. [текст] - Гомель, 1997. - С.26-27.
17. Кошман, М.Г., Брундукова В.М., Лемешков В.С. Игры-соревнования как форма приобщения дошкольников, проживающих в зоне радиоактивного загрязнения, к физической культуре. [текст] - Гомель, 1997. - С. 12-13.
18. Кошман, М.Г., Брундукова В.М., Царикова И.В., Старченко В.Н. Инновационно-экспертная деятельность в пространстве физического воспитания детей и учащихся Гомельщины. [текст] - Гомель, 1997. - С. 13-14.
19. Кошман, М.Г., Круковский В.П., Кветинский С.С. Проблемы развития профессионализма руководителей дошкольного физического воспитания, работающих в эконеблагоприятной среде. [текст] - Гомель: ГГУ им. Ф.Скорины, 2001. - Часть 1. - С. 32-35.
20. Кошман, М.Г. Методические аспекты формирования физической культуры личности в эконеблагоприятных условиях. [текст] - Гомель: ГГУ им. Ф.Скорины, 2001. - Часть 1. - С. 28-29.
21. Кряж, В.Н. Концепция учебного предмета "Физическая культура" в начальной и базовой школе. [текст] - Минск: НИО, 2003. - 16 с.
22. Кудрявцев, В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. [текст] - М.: Линка-пресс, 2000.
23. Логвина, Т.Ю. Физкультура, которая лечит. [текст] - Мозырь: ООО ИД "Белый ветер", 2003.
24. Мартынюк, В.С., Мартынюк Н.С. Здоровые дети - наше будущее. [текст] - Брест, 1999.
25. Масюкова, Н.А. Проектирование в образовании. [текст] - Мн., Технопринт, 1999. - 288 с.
26. Мащенко, М.В., Шишкина В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику? [текст] - Минск: НМЦентр, 1998.
27. Мащенко, М.В., Шишкина В.А. Физическая культура дошкольника. [текст] - Мн.: Ураджай, 2000.
28. Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания детей дошкольного возраста. [текст] / Под редакцией В.С. Голуба. - Минск, 2001.
29. Михайлова, М.А. Детские праздники, игры, фокусы, забавы. [текст] - Ярославль: Академия развития, 1997.
30. Панкратьева, Н.В., Попов В.Ф., Шилепко Ю.В. Здоровье - социальная ценность. [текст] М., Мысль, 1981. - 237 с.
31. Приходченко, К.М. Школа закаливания на дому. [текст] - Мн.: Полымя,1988.
32. Савина, Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. [текст] М., 1999.
33. Чистякова, М.И. Психогимнастика. [текст] М., Просвещение, 1990.
34. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды. [текст] - М., 1996. - 760 с.
35. Щедровицкнй, Г.П. Философия. Наука. Методология. [текст] М., 1997. - 656 с.
|
На уровень вверх
Купить