ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Взгляды отечественных и зарубежных педагогов и психологов на проблему развития способностей 6

1.2. Музыкально ритмическая деятельность детей старшего дошкольного возраста 18

1.3. Музыкальная несюжетная игра как средство развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 26

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34

2.1. Диагностика развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 34

2.2. Разработка и проведение музыкальных несюжетных игр 41

2.3. Проведение контрольного этапа исследования 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

БИБЛИОГРАФИЯ 67

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 73

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 74

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 75

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 76

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 77

ПРИЛОЖЕНИЕ 9 78

ПРИЛОЖЕНИЕ 10 79

Музыка - могучий источник мысли. Содержанием музыки является не только окружающий мир, но и сам человек, его духовный мир. Любовь человека к прекрасному, нравственные основы личности закладываются в самом раннем возрасте. Они воспитываются различными средствами, в том числе музыкой. Музыка заставляет волноваться, радоваться, грустить. Но чтобы человек не остался "глухим" к музыке, необходимо с самого раннего возраста развивать его музыкальные способности, совершенствовать музыкальный слух.

Актуальность темы "Музыкальная игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста" определяется следующими положениями. Во-первых, период дошкольного детства наиболее благоприятен для музыкального развития дошкольника.

Кроме того, использование в эстетическом развитии музыки дает возможность для личностного развития, активизирует творческий процесс, углубляет эмоции, развивает чувства, интеллект.

Во-вторых, игра является ведущим видом деятельности, и именно музыкальная игра должна стать инструментом формирования музыкальных способностей.

Музыкальные игры помогают развить эмоциональность и образность восприятия музыки, чувство ритма, мелодический и гармонический слух, ощущение музыкальной формы, музыкальную память. То есть, музыкальная игра является необходимым средством воздействия педагога на дошкольника с целью развития его музыкальных способностей.

Изучением музыкальной игры как средства развития музыкальных способностей дошкольников уделялось довольно много внимания как в нашей стране, так и за рубежом. Среди зарубежных авторов можно отметить Э.Ж. Далькроза, который считается основателем ритмики. Именно он обосновал раннее музыкальное развитие детей, и особенно подчеркивал значение ритмики для формирования музыкальных способностей.

Из отечественных авторов можно отметить таких как, Н.Г.Александров, С.М.Волоконский, В.А.Гринер, В.Н.Рассохина и многие другие.

Таким образом, исследованиям музыкальной игры как средства развития музыкальных способностей уделялось в нашей стране достаточное внимания. Однако и на сегодняшний момент, есть значительные пробелы. Один из таких пробелов это музыкальная несюжетная игра, и по нашему мнению следует больше внимания уделять исследованиям в этом направлении.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментальным путем выявить влияние музыкальной не сюжетной игры на развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования - музыкальные способности детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - музыкальная игра как средство развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста..

Гипотеза исследования: Развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста будет успешным если:

- систематически использовать музыкальные несюжетные игры на музыкально- игровых занятиях;

- учитывать индивидуальные и возрастные особенности;

- учитывать профессиональные умения музыкального педагога.

В дипломной работе поставлены следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать научную и методическую литературу по проблеме исследования;

2. Выявить уровень развития музыкальных способностей в музыкальной игре;

3. Разработать и апробировать музыкально - несюжетные игры для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическая значимость дипломной работе заключается в развитии и обосновании использования музыкально-несюжетных игр в развитии музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы экспериментального исследования, а именно систему музыкально-несюжетной игры можно использовать в практике работы музыкальных руководителей в дошкольных учреждений, педагогами дополнительного образования.

Дипломная работа состоит из введения , двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Апробация материалов исследования проходила в ДОУ № 3 г. Биробиджана.

1. Берлянчик М.М. Проблемы одаренности // Основы учения юного скрипача: Мышление. Технология. Творчество. М.,1983. 200 с. С. 26-44.

2. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М., 1981.

3. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. М.,1983. 190 с.

4. Дзержинская Л. Л. Прекрасное побуждает доброе. - М., 1976.

5. Дошкольная педагогика /под ред. В. И. Логиновой.-М., 1983.

6. Дуброьская Е.А. руководство процессом воспитания в дошкольных учреждениях.- М. , 1988.

7. Дьяченко О.Д., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников. - М.,1984.

8. Ежкова Н. С. Помогите дошкольнику занять себя. - М.,1996.

9. Екименко Б. П. Традиционное и современное народное музыкальное искусство. - М., 1991.

10. Зик И. Ребёнок и ею мир,- М. , 1985.

11. Зимина А.Н. . Музыкально - дидактические упражнения. М.,1998.

12. История зарубежной психологи. 30 - 60 - е годы XX в. М. , 1986.

13. Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца.- М 1981. 4С Кабалевский Д. Б. Педагогические размышления.- М. ,1986.

14. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке ?- М. , I982.

15. Клёнов А. Там, где музыка живет. - М. ,1994.

16. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребёнка. М.- 1985.

17. Кудрявцев А., Таранущенко В. Теория музыки.,М., 1956.

18. Лейтес М.С. Бывают выдающиеся дети // Семья и школа.,1990. N 3. 33 с.

19. Лейтес М.С. Возрастная одаренность // Семья и школа.,1990. N 3. 31 с.

20. Леонтьев А.л. Педагогическое общение,- М., 1979.

21. Лифиц И.В. Ритмика: Уч. пособие. - М., 1999

22. Майкопар. С. В садике: Методическое пособие по ритмики. - М., 1995.

23. Маханёва М. Влияние игры на формирование и развитие личности ребёнка./ Дошкольное воспитание., 1992 , с. 4.

24. Мелхорн Г. Гениями не рождаются: Общество и способности. М.: Просвящение,1989. 160 с.

25. Метлов Л.А. Музыка - детям,- М., 1985.

26. Методика музыкального воспитания в детском сапу./ Под. ред..Ветлугиной,- М., 1989.

27. Методы педагогических исследований./ Пол ред. А.Г. Пискунова, В.Г.Воробьёва.- М., 1995.

28. Минский Е.М. От игры к знаниям. - М.: Просвещение, 1982

29. Михайленко Н. Взаимодействие взрослого и ребёнка в игре./ Дошкольное воспитание № 3, 1993 , с. 6.

30. Михайлова М.А. .Развитие музыкальных способностей детей.-Ярославль., 1997.

31. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поём , играем , танцуем дома и в детском саду,- Ярославль ., 1997.

32. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду" / Е.Раевская. - М., 1969

33. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия.-1998

34. Мясищев В.М., Готсдинер А.Л. Проблемы музыкальных способностей и их социальное значение // Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества: Сб. ст. / Сост. и ред. А.Готсдинер. Л.: Музыка,1980. С. 14-29.

35. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М., 1972.

36. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М., 2003 - Кн. 3. - Психодиагностика

37. Нортдорт Э. 66 шагов в музыке. - М. - 1998.

38. Одаренные дети // Психологическая служба школы. / Сост.: М.К. Акимова, Е.М. Борисова /Под ред. И.В. Дубровиной М.,1995. 222 с. С. 111-123.

39. Панкова О., Гвоздева О. Воспитание музыкального мышления одаренных детей. Новосибирск,1994. 35 с.

40. Петрушин В.И. Музыкальная психология. М.,1997. 384 с.

41. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. М.С. Лейтеса М.: Изд. "Академия", 1996. 416 с.

42. Рассохина В. Н.Г.Александрова и ритмика Далькроза в нашей стране /Из прошлого советской музыкальной культуры. - М., 1982.- Вып 3,- С. 248, 249

43. Система эстетического воспитания в детском саду - М, 1962. - С. 174, 175

44. Соснин С. Упраженения с кубиками: Музыка и движение / Сост. Белкина. - М., 1983.

45. Тарасова О. Онтогенез музыкальных способностей. М.: Педагогика, 1988. 176 с.

46. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. М.: Педагогика,1985. Т.1. 328 с.

47. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пос. для студ. сред. пед. учеб. заведений.-4-е изд., стереотип.-М.:Академия, 1999.-336с.

48. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: Проблемы, суждения, мнения. М.: Интерпракс,1994. 384 с.

49. Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. - М., 1989.

50. Эльконин Д.Б. Психология игры - М, 1978

51. Эфроимсон В.П. Загадка гениальности. М.: Знания, 1991. 135 с.

Примечаний нет.