Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты воспитания основ коммуникативной культуры старших дошкольников средствами русской народной традиции 6

1.1.Коммуникативная культура как составляющая культуры личности 6

1.2. Особенности воспитания коммуникативной культуры в старшем дошкольном возрасте 14

1.3.Содержание и технологии воспитания основ коммуникативной культуры средствами русской народной традиции 19

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей воспитания коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста 24

2.1.Организация и ход исследования по выявлению особенностей развития коммуникативной культуры старших дошкольников 24

2.2.Анализ результатов исследования коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста 26

2.3.Проведение формирующего (обучающего) этапа эксперимента по воспитанию основ коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста средствами русской народной традиции 36

2.4. Итоговая диагностика коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 42

Заключение 51

Список литературы 54

Приложения 59

Проблема коммуникативной культуры не переставала быть актуальной на протяжении многих лет. Успех в любой сфере деятельности во многом определяет коммуникативная культура. Межличностное коммуникативное взаимодействие обусловлено владением средствами общения, механизмами психологического воздействия, многообразием воспитательных средств, приемов, методов, форм работы и осознанием индивидуальных экспрессивных возможностей.

Проблему коммуникативной культуры выделяют Н.В. Бордовская, Л.М. Митина, Г.Н. Михалевская, Н.Н. Михайлова, Н.Н. Обозов, А.А. Реан, Л.П. Шипилина, В.А. Якунин и др.

Начиная с 90-х гг. ХХ в., дошкольное воспитание, как и вся Россия, вошло в полосу преобразований. Для нашего времени оказались характерными такие деформации личности, как агрессивность, замкнутость, эгоцентризм, замыкание на "вещизме" пессимистический, пассивный и даже пугливый взгляд на жизнь. В такой ситуации в работе с детьми стал все очевиднее проявляться огромный потенциал русской культурной традиции. Удивительно то, в какой степени интенсивно и, главное гармонично развивается личность ребенка.

Очевиден уникальный потенциал именно дошкольного возраста, как периода формирования творческой личности, характера. Вхождение в нашу русскую культуру для нерусских детей оказывается, с одной стороны, очень органичным, интересным и развивающим, а с другой - в русских детях формирует искренний благожелательный интерес к другим культурам, прежде всего к культурам соседних народов. Главная задача состоит в том, чтобы заложить основы становления духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Задача воспитания коммуникативной культуры старших дошкольников средствами русской народной традиции особо актуальна на сегодняшний день в связи с тем, что человек как существо социальное постоянно взаимодействует с другими людьми, вступая в самые разнообразные контакты: внутрисемейные, общественные и другие. В старшем дошкольном возрасте закладываются основы коммуникативной культуры.

Вместе с тем, ничто так не обогащает коммуникативную культуру детей дошкольного возраста, как русские народные традиции. Русские народные традиции как искусство и как основание жизненного пространства привлекала и привлекает к себе внимание многих исследователей.

Теория воспитания на началах народности разрабатывается в трудах В.В. Зеньковского, П.Ф. Каптерева, В.С. Соловьева, К.Д. Ушинского и др. Духовное начало народного наследия отмечается Н.А. Бердяевым, В.С. Библером, И.А. Ильиным, П.А. Флоренским и др.

Исходя, из вышеизложенного и анализа научной литературы и практики были сформулированы цель, объект, предмет исследования, обозначены задачи работы.

Цель нашего исследования: воспитание основ коммуникативной культуры старших дошкольников средствами русской народной традиции.

Объект исследования - коммуникативная культура старших дошкольников.

Предмет исследования - воспитание коммуникативной культуры средствами русских народных традиций.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие "коммуникативная культура".

2. Описать особенности развития коммуникативной культуры в старшем дошкольном возрасте, используя психолого-педагогическую литературу.

3. Выделить содержание и технологии работы по воспитанию коммуникативной культуры средствами русских народных традиций.

4. Выявить особенности развития коммуникативной культуры у детей старшего дошкольного возраста.

5. Определить педагогические условия воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами русских народных традиций и проверить их эффективность.

Методы исследования: теоретический анализ литературы; эмпирические методы: педагогическое наблюдение, опрос, беседа, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), количественно-качественная обработка результатов.

В основу положена гипотеза, согласно которой процесс воспитания коммуникативной культуры старших дошкольников будет успешен, если, с одной стороны, проводить работу с воспитателями и родителями, направленную на обогащение опыта соблюдения ими норм культурного обращения друг с другом и повышающую их педагогическую компетентность; а с другой, использовать различные приемы, методы и средства русских народных традиций в работе с дошкольниками.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке направлений воспитания коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста средствами русских народных традиций, в обосновании научных подходов к данному процессу.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенные педагогические условия, средства развития коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста через использование русских народных традиций, подобранный диагностический материал, методические рекомендации по теме исследования могут быть реализованы в воспитательно-образовательном процессе дошкольных образовательных учреждений. Материалы исследования могут быть также использованы при разработке спецкурсов для студентов педагогических колледжей и вузов; при проведении курсов повышения квалификации и переподготовки педагогов, в массовой практике дошкольного и семейного воспитания.

1. Акрушенко А.В., Ларина О.А., Катарьян Т.В. Психология развития и возрастная психология. - М. Эксмо,2008.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., "Просвещение", 1980. - 56 с.

3. Аппатова Р.С., Коржачкина О.М. Языковой и коммуникативный аспекты овладения речью. // Воспитание в детском саду, 1997. - № 1. - С. 7-14.

4. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности. / Ред. кол. Т.Г.Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А.Стрельцов: Сб.статей. - М.: МГУКИ, 1995.-121С.

5. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. 67с.

6. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества - М.: Искусство, 1979. 424 с.

7. Бодалев А.А. Психология о личности. - М.: Издательство МГУ, 1988.-187 с.

8. Бокошов Ж. Предмет общения и диалектика его развития: Дисс. ... канд. филос. наук. - Фрунзе, 1983. - 64 с.

9. Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения. // Образование и общество. - 12. - 2002. С. 9.

10. Блюмкин В.А. Мир моральных ценностей. - М.: Мысль, 1981. - 166с.

11. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в формировании коммуникативных навыков. // Воспитание в детском саду, 1996. - № 1. - С. 3-8.

12. Брудный А.А. К теории коммуникативного взаимодействия А.А. Брудный Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. - М.: Изд-во МГУ, 1977. 32-49.

13. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М.: Мысль, 1978.-216 с.

14. Буров А.И. Эстетика: проблемы и споры.- М.: Искусство, 1975.- 175с.

15. Выготский Л.С. Проблемы возраста. Собр. соч. Т.4. - М.: Наука, 1984.-259 с.

16. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 168 с.

17. Волков Б.С. Психология общения в дошкольном возрасте. Практическое пособие. - М.: Педагогическое общество, 2003.- 47 - 58 с.

18. Гальперин Б.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М.: "Педагогика", 1978. - 424 с.

19. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. - М.: ИНТОР, 1996.-78 с.

20. Даниленко О.И. Культура общения и ее воспитание: учеб. пособие. - Л.: ЛГИК, 1989. - 98 с.

21. Диалог и коммуникация - философские проблемы. // Вопросы философии. - 1989. - № 7. - С.3-27.

22. Деркач А.А., Щербак С.Ф. Педагогическая эвристика: Искусство овладения языком общения. - М. "Педагогика", 1991. - 224 с.

23. Даниленко О.И. Методологические проблемы изучения культуры общения. - Л.: Изд-во ЛГИК, 1984. 79-87.

24. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.: Просвещение, 1987, 207с.

25. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. // В защиту живого слова. - М.: Просвещение, 1996.- 157с.

26. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. - Киров, 1991. - 142 с.

27. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. / Авт.сост. Л.С. Куприна, Т.А. Бударина, О.А. Маханева, О.Н. Корепанова и др. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2004.

28. Леонтьев А.А. Теория речевой деятельности. - М., "Высшая школа", 1971. - 294 с.

29. Коган Л.Н. Социологический аспект изучения культуры. / Л.Н. Коган // Социологические исследования. - 1976. - № 1 - С. 55-68.

30. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. - СПБ.: Детство-Пресс,2004. 121 с.

31. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авторский коллектив: Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Потапова Н.Н. учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005.78с.

32. Коноваленко С.В. Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет. - М.: "Издательство Гном и Д", 2001. 48с.

33. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Просвещение, 1986. 144 с.

34. Лашкова Л. Формирование коммуникативных качеств у детей старшего дошкольного возраста. //Дошкольное воспитание, 2009, №3. - С.34-39.

35. Матенева В.П. Педагогический потенциал детских народных игр. // Материалы научно-практической конференции. - Самара: Самарская государственная академия культуры и искусств, 2003. - 474 с.

36. Материалы с сайта: http://festival.1september.ru

37. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного воспитания. // Воспитание в дестком саду, 2000. - № 4. С.35

38. Мосалев Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека. // Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, перспективы. - М.: МГУКИ, 2002. 13-20.

39. Мир детства и традиционная культура. - М.: Сфера, 1996. - 268 с.

40. Народный календарь - основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий. Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. / Николаева С.Р., Катышева И.Б., Комбарова Г.Н., и др. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2004. 89с.

41. Никифорова Т.И. Народная игра как средство развития культуры общения детей дошкольного возраста. // Реализации приоритетного национального проекта "Образование". Материалы респ. научно-практической конференции. - Якутск: Изд-во ЯГУ, 2007. - С. 36-38.

42. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Кн. 1, 2004- 345 с.

43. Нуждина М.А. Коммуникативность языка. // Воспитание в детском саду, 2002. - № 2. - С. 15-25.

44. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов. / Под ред. Н.Ю. Шевцовой. - М, Рус. яз., 1991. - 917 с.

45. Панферов В.Н. Психология общения. // Вопросы философии, 1972. - №7.

46. Пассов Е.И. Коммуникативный метод воспитания. - М., "Просвещение", 1991. - 223 с.

47. Пассов Е.И. Портрет коммуникативности. // Коммуникативная методика, 2002. - № 1. - С. 50-51.

48. Пассов Е.И. Урок коммуникативности: Пособие для воспитателя. - Минск, 1982. - 142 с.

49. Пеньков, Е.М. Социальные нормы: управление, воспитание, поведение. - М. : Высш. шк., 1990. - 176 с.

50. Петрова И.Ф. Культура общения личности (социально-философские аспекты): Автореф. дис… канд. филос. наук. - Уфа, 2003. - 19 с.

51. Писарева А.Е., Уткина В.В. Живём в "Ладу". - М.:ТЦ Сфера, 2007. - 127 с.

52. Русские традиции. Альманах русской традиционной культуры.// http://www.ruplace.ru/

53. Соколова Л.В., Некрылова А.Ф. Воспитание ребенка в русских традициях. - М.: Айрис-пресс, 2003.56 с.

54. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до семи лет. Учеб. для вузов и училищ. - М.: Школа-Пресс, 1997. 383с.

55. Стернин И.А. Понятие коммуникативного поведения и проблемы его исследования. // Русское и финское коммуникативное поведение. - Воронеж : Изд-во ВГТУ, 2000. - С. 4-20.

56. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Не красна изба…Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2004. 87 с.

57. Терещенко А. Быт русского народа. - СПб.: ВЕЧЕ, 1988. - 318 с.

58. Чернышева, М.А. Культура общения. - Л. : Знание, 1983. - 32 с.

59. Шипицына Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. - СПб., 2000. - 67с.

60. Энциклопедия обрядов и обычаев. / Под ред. Брудная Л.И., Гуревич З.М., Дмитриева О.Л. - С-Пб: "Респекс", 1997.

61. Яноушек Я. Проблемы общения в условиях современной деятельности. // Вопросы психологии, 1999. - № 1.

Примечаний нет.