Введение. 2

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР. 5

1.1 Философские и психолого-педагогические аспекты здорового образа жизни дошкольника 5

1.2. Дидактическая игра как средство формирования здорового образа жизни 13

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 16

2.1. Содержание и организация экспериментальной работы по формированию ЗОЖ посредством дидактических игр 16

3.2 Результаты проверки эффективности предложенной методики. 20

2.3.Анализ результатов экспериментального исследования 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29

Список использованной литературы 31

Приложение 34

Введение.

Дошкольный период является одним из наиболее ответственных периодов жизни человека в формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем. Известно, что 40% заболеваний взрослых были заложены в детском возрасте в 5-7 лет. Именно поэтому дошкольное физическое воспитание должно формировать уровень здоровья ребенка и фундамент физической культуры будущего взрослого человека.

На сегодняшний день проблема здоровья детей очень актуальна. У большинства взрослых слабый мотивационный аспект двигательной активности, низкий уровень представлений о здоровом образе жизни.

Главным в воспитании детей является то, что дети должны быть здоровыми, так как общеизвестно, что здорового ребенка легче воспитывать. У него быстрее устанавливаются все необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявленные ему требования. Для того, чтобы растить детей здоровыми, физически активными нужно глубоко знать ребенка, его индивидуальные и возрастные особенности развития в период дошкольного детства, уметь определять признаки, по которым можно судить об отклонении в самочувствии, о начале болезни.

На здоровье ребенка влияют многие факторы, одним из которых является среда в которой он растет и развивается. Поэтому воспитание должно быть не изнеживающим, а закаливающим, тренирующим, повышающим активность растущего организма. Есть основания думать, что все знания и навыки, важные для здоровья, ребенок, молодой и зрелый человек получают посредством первого пути ориентировки, т.е. бездумно, не творчески, по готовому образцу от родителей, старших, педагогов, из статей, брошюр, а не редко у них вообще нет никаких ориентиров и хороших образцов для подражания. Если серьезно ставить задачу всенародного обучения здоровому образу жизни, то оно должно быть новаторским, эффективным, а результаты - стойкими.

В типовых и вариативных программах по физической культуре дошкольников указываются задачи формирования у детей привычки к здоровому образу жизни, представлений о валеологии, куда относится и знание гигиенических процедур и умение вовремя, без напоминания их применять, и закаливание, и представления о правильном и безопасном питании, и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием ребенка-дошкольника, и формирование представлений о безопасности жизнедеятельности, и многое другое.

Цель исследования: обосновать необходимость формирования у детей 5-6 лет представлений о здоровом образе жизни в дидактической игре.

Объект исследования: валеологическое образование детей 5-6 летнего возраста.

Предмет исследования: процесс формирования у старших дошкольников представлений о здоровом образе жизни.

Гипотеза. Предполагается, что формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста будет происходить значительно успешнее при использовании системы средств с применением дидактических игр.

Методологической основой исследования являются положения теории и методики физического воспитания, педагогические и психологические представления о человеке, как природном и социальном существе, о физической активности и физической культуре, как важном факторе, определяющем здоровье человека (А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, И.А. Аршавский, С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Е.О.Смирнова, и др.), о здоровом образе жизни и необходимости его формирования у детей.

Задачи исследования:

1. Теоретически подтвердить необходимость формирования представлений о здоровом образе жизни и привычки к нему у детей старшего дошкольного возраста в процессе воспитания и обучения.

2. Рассмотреть дидактическую игру как условие формирования здорового образа жизни.

3. Разработать методические рекомендации для воспитателей по использованию предложенной системы по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей 5-6 летнего возраста.

Для решения поставленных в работе задач использованы следующие методы:

1.Анализ научно-методической литературы.

2. Педагогическое наблюдение.

3.Беседас детьми 5-6 лет.

4. Анкетирование (опрос) родителей.

5. Тестирование детей.

7. Педагогический эксперимент.

Список использованной литературы

1. Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей дошкольного возраста // Дошк. воспитание.-1997.-№ 3.- С.32-40.

2. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка // Дошк. воспитание.-1993.-№11.- С. 12-18.

3. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития.-М. : Наука, 1982. - 149 с.

4. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. Учебное пособие для дошкольного возраста. - М.: ЭКСМО, 1995. - 56 с.

5. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т.Ф., Каневская Л.Я., Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7.-М. : Просвещение, 1987.-143 с.

6. Вавилов Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1986. -128 с.

7. Виленский М.Я. Социально - психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры.-1994.-№ 9.-С. 9-12.

8. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации.-М.: Изд-во МГУ, 1990.-228 с.

9. Воронцов И.М. К обоснованию некоторых методологических и частных подходов для формирования валеологических концепций в педиатрии и педологии / Сб. научных трудов Санкт - Петербургского института педиатрии.-С-Пб., 1991.-С.17.

10. Воротилкина И.М. Формирование самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Хабаровск, 1998. - 24 с.

11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском обществе: Псих.очерк:кн. для учителя.-3-е изд.-М.: Просвещение, 1991.-93 с.

12. Выготский Л.С. Лекции по психологии.-С.Пб.: СОЮЗ,-1999.-144 с.

13. Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания.-Минск: НМЦентр, 1995.-240 с.

14. Доронова Т., Якобсон С. Программа "Радуга" // Дошк. воспитание.-1990.-№10.-С. 61.

15. Дорошенко А.С. и др. Методы диагностики физического развития и подготовленности детей дошкольного возраста. Хабаровска: Метод. рекоменд./А.С.Дорошенко, Г.И.Минаева, О.С.Шнейдер. - Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 1994. - 32 с.

16. Доскин В., Селюк Н., Фкнерова А. Всесоюзный семинар-совещание "Здоровый ребенок" // Дошк. воспитание.-1990.-№3.-С. 47-49.

17. Запорожец А.В. Психология. М.: Просвещение, 1965. - 238 с.

18. Змановский Ю.Ф. Воспитываем детей здоровыми.- М.: Медицина, 1989. -128 с.

19. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник. Авторская программа // Дошк. воспитание. -1995. - №6. - С. 11-17.

20. Колесов Д.В. Валеология - новое направление в педагогических науках // Биология в школе. - 1997. - №2. - С. 15-20.

21. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972.-389с.

22. Лодкина С.Р. Валеология в школе: подходы, программы, методики.-Екатеринбург: Институт культуро-образовательных проблем, 1995. - 368с.

23. Мартынов С. Здоровье ребенка - в ваших руках // Дошк. воспитание.-1988.-№4. - С.14-16.

24. Назарова И.Б. Оздоровление населения современной России // Соц. исследования.-1998.-№12.-С.117-123.

25. Нестеров В.А., Воротилкина И.М., Могилев В.Е. Мотивационно-эмоциональный аспект двигательной активности детей дошкольного возраста.-Хабаровск: ДГАФК, 1998. - 69 с.

26. Основы законодательства РФ О физической культуре и спорте // Российская газета.-1999.-№87(от 06.05.).- С.4.

27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.1. - М.: Педагогика, 1989. - 485 с.

28. Татарникова Л.Г., Захарович Н.Б., КалининаТ.О. Валеология -основы безопасности жизни ребенка.-С-Пб.: PETROC, 1995. - 128 с.

29. Яркова Р. О здоровье всерьез // Дошк. воспитание.-1997.-№2.-С. 12.

30. Гришин В.Г., Осипов Н.Ф. Малыши скрывают спорт. М.: Детская литература, 1993. - 62 с.

31. Доронова Т., Якобсон С. Программа "Радуга" // Дошк. воспитание.-1990.-№10.-С. 61.

32. Дорошенко А.С. и др. Методы диагностики физического развития и подготовленности детей дошкольного возраста. Хабаровска: Метод. рекоменд./А.С.Дорошенко, Г.И.Минаева, О.С.Шнейдер. - Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 1994. - 32 с.

33. Доскин В., Селюк Н., Фкнерова А. Всесоюзный семинар-совещание "Здоровый ребенок" // Дошк. воспитание.-1990.-№3.-С. 47-49.

34. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе функций и структуры эмоциональных процессов у дошкольников //Вопр. психологии.-1977.-№6.-С.59-73.

35. Запорожец А.В. Психология. М.: Просвещение, 1965. - 238 с.

36. Змановский Ю.Ф. Воспитываем детей здоровыми.-М.: Медицина, 1989. -128 с.

37. Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств.-М.: Советский спорт, 1990. - 64 с.

38. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник. Авторская программа // Дошк. воспитание. -1995. - №6. - С. 11-17.

39. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. -Ярославль: Академия развития, 1997. - 74 с.

40. Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе, методическое пособие.- С-Пб.: УПМ, 1992. - 382 с.

41. Колесов Д.В. Валеология - новое направление в педагогических науках // Биология в школе. - 1997. - №2. - С. 15-20.

42. Краткий психологический словарь / Сост.Л.А.Карпенко; Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.- М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

43. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972.-389с.

44. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения /сост. И.Н.Решетень.- М.: Педагогика, 1988. - 400 с.

45. Лодкина С.Р. Валеология в школе: подходы, программы, методики.-Екатеринбург: Институт культуро-образовательных проблем, 1995. - 368 с.

46. Лосев А.Ф. Эстетика возрождения.-М.: Мысль, 1982.- 284 с.

47. Мартынов С. Здоровье ребенка - в ваших руках // Дошк. воспитание.-1988.-№4. - С.14-16.

48. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе.-М.: Знание, 1979. - 48 с.

49. Москвина М. Приключения Олимпионика. - М.: Детская литература, 1994. - 49 с.

50. Назарова И.Б. Оздоровление населения современной России // Соц. исследования.-1998.-№12.-С.117-123.

51. Население России. Второй ежегодный демографический доклад / Под ред. Вишневского А.Г.-М.: Евразия, 1994.

52. Немов Р.С. Психология: Учебн. для студ. выссших пед. учебн. заведений: В 3 кн. - 3-е изд. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. -кн.

53. Немов Р.С. Практическая психология.: Учебное пособие. - М.: Туманит, издат. центр ВЛАДОС, 1997. - 320 с.

54. Нестеров В.А., Воротилкина И.М., Могилев В.Е. Мотивационно-эмоциональный аспект двигательной активности детей дошкольного возраста.-Хабаровск: ДГАФК, 1998. - 69 с.

55. Основы законодательства РФ О физической культуре и спорте // Российская газета.-1999.-№87(от 06.05.).- С.4.

56. Основы врачебной науки Тибета. Жуд-ши.-М.: Наука, 1991.- С. 65.

57. Павлова Л. Раннее детство: семья или общество // Обруч -1999.-№2.-С. 3.

58. Радуга. Программа и руководство по воспитанию, образованию и развитию детей двух-трех лет / Издание второе, переработанное и дополненное - М.: Линка-Пресс, 1996.-280 с.

59. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.: Учебное пособие. - М.: Туманит, издат. центр ВЛАДОС, 1996. - 529 с.

60. Российский статистический ежегодник. Официальное издание.-М.: Госкомстат России, 1997. - 325 с.

61. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. - М.: Просвещение, 1989. - 239 с.

62. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.1. - М.: Педагогика, 1989. - 485 с.

63. 57. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. 1.2. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

64. 58. Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для пед.училищ и вузов. - М.: Школа - Пресс, 1997. - 384 с.

65. 59. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов и колледжей /Под ред. Т.И.Ерофеевой. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 344 с.

66. 60. Соловейчик С.Л. От интересов к способностям. - М.: Знание, 1968. -94с.

67. 61. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под общей ред. Циркина С.Ю. - С.Пб.: Питер, 2000. - 752 с.

68. 62. Таллер Л.А. фундамент здоровья - с детства.- Мн.: Полымя, 1989. -173с.

69. 63. Татарникова Л.Г., Захарович Н.Б., КалининаТ.О. Валеология -основы безопасности жизни ребенка.-С-Пб.: PETROC, 1995. - 128 с.

70. -64-

71. 64. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология.-С-Пб.: PETROC,

72. 1995.-324 с.

73. 65. Теленчи В.И., Белостоцкая Е.М., Виноградова Т.Ф., Канквская Л.Я. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет.-М.: Просвещение, 1987. -143 с.

74. 66. Утенбергенова Г.В. Влияние различной мотивации на прогнозирование учащимися результатов учебной деятельности. / Сб. статей Личность и прогнозирование. - Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1985. -С.65-77.

75. 67. Федеральная программа. Развитие физической культуры и формирование здорового образа жизни населения РФ.- М.: Коммитет РФ по физической культуре, 1993.- 89 с.

76. 68. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

77. 69. Хрипкова А.Г., Запорожец А.В. Мир детства. Дошкольник. -М.: Педагогика, 1979.- 340 с.

78. 70. Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция // Вопр. психологии. - №3. - 1997. - С. 102 - 111.

79. 71. Шадриков В. О новых програмно-методических комплектах по дошкольному образованию(№112/34-16 от 18.07.97) // Дошк. воспитание.

80. -1997.-№11.-С. 18-23.

Примечаний нет.