ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СКАЗКА КАК ЭПИЧЕСКИЙ ЖАНР УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 7

1.1. Малые жанры фольклора как основа народной педагогики 7

1.2. Фольклорная сказка и ее жанровые разновидности 15

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СКАЗКИ КАК ЖАНРА УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 22

2.1. Сущность нравственного воспитания дошкольников 22

2.2. Особенности влияния сказок на развитие духовности дошкольников 25

2.3 Использования сказок в развитии духовности в условиях библиотеки 30

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗОК В ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ-ЧИТАТЕЛЕЙ ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ 34

3.1 Краткая характеристика базы исследования 34

3.2 Особенности развития духовности юных читателей посредством сказок 43

3.3 Пути совершенствования работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников в условиях детской библиотеки посредством сказок 60

ВЫВОДЫ 65

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69

Приложение 72

"Нравственное воспитание - это постепенное

обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это

развитие ума и формирование отношения к добру и злу,

подготовка к борьбе против всего, что идёт

вразрез с принятыми в обществе моральными устоями"

В.А. Сухомлинский

В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми.

Именно поэтому в последнее время развернулись широкие исследования, посвященные нравственному воспитанию, в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания (А.М.Архангельский, Н.М.Болдырев, Н.К., Харламов и др). Однако решение задач нравственного воспитания на основе сказки не достаточно исследовано.

Проблема детского чтения является одной из наиболее актуальных и животрепещущих проблем современного мира. Литературное образование объективно больше подвержено влиянию разрушительных внешних факторов, которые особенно активно проявили себя в последнее десятилетие: в связи с развитием компьютерных и других информационных технологий происходит, как одно из следствий, падение интереса к литературе вообще. Проще говоря, дети перестали читать, а значит, страдают и грамотность, и интеллект, и эмоциональное и нравственное воспитание, и многие составляющие гармоничного развития личности ребенка

Сказка является ведущим средством развития эстетического восприятия, что необходимо учесть именно в дошкольном возрасте. Понять, что художественное произведение отражает типичные черты явлений, ребенок может уже в 4-5 лет. Липкина А.И. отмечает такую особенность художественного восприятия ребенка, как активность, глубокое сопереживание героям произведений. У старших дошкольников появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы становиться на место героя. Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости.

Дошкольный возраст является сензитивным для развития чувства слова. "Слова - это то единственное, что остается на века", отметил английский критик и философ У. Хэзлитт. Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему.

Сказка обогащает эмоции детей. Слушая чтение, рассказывание, дети сочувствуют герою, переживают вместе с ним его приключения, невзгоды и победы. Они негодуют, возмущаются отрицательными персонажами, поступками. Сказка воспитывает воображение: увлекательные живые образы книги вызывают у маленьких слушателей конкретные представления. Воображение ребенка следует за течением сказки и одну за другой рисует картины. Способность воссоздавать образ по слову чрезвычайно ценна для человека, и эту способность развивает художественная книга.

Сказка дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны: выразительный, меткий язык народных сказок о животных, насыщенный сказочной "обрядностью" язык русских народных волшебных сказок, простой и вместе с тем богатый, с большой долей юмора современный язык в сказках современных писателей. Достаточно и этих примеров, чтобы показать богатство русского языка в сказках.

Сказка как вид устного народного творчества, выполняя воспитательную функцию, занимает особое место, поскольку является прекрасном средством духовно-нравственного воспитания ребенка.

В связи с вышеизложенным, актуальность исследования обусловлена раскрытием необходимости совершенствования программы духовно-нравственного воспитания дошкольников на материале такого малого жанра устного народного творчества как сказка.

Целью работы является анализ устного народного творчества, как средства духовно-нравственного воспитания дошкольников.

В ходе работы ставились следующие задачи:

- рассмотреть особенности сказки как эпического жанра;

- провести практическое исследование использования сказок в развитии духовности дошкольников-читателей детской библиотеки;

- разработать пути совершенствования работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников.

В соответствии с целью формируется рабочая гипотеза: если работник библиотеки включает в воспитательный процесс сказки, то это способствует нравственному развитию детей старшего дошкольного возраста.

Объектом дипломной работы являются дети, как читатели детской библиотеки, а предметом - фольклорная сказка, как средство духовно нравственного воспитания дошкольников.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы.

Базой исследования является библиотека г. Москва.

В работе использовалась учебная и научная литература по педагогике, библиотековедению, материалы печатных СМИ.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы работниками библиотеки, воспитателями, родителями и студентами.

Дипломная работа состоит из трех глав, заключения и списка используемых источников.

1. Алиджанов Э.К. Использование современных методов педагогической диагностики в учебном процессе. / Образование как фактор развития личности: Сборник статей / Под ред. канд. филос. Наук Н.В. Смирновой. - Оренбург. 2007.

2. Аникин В.П., Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество. - Л., 1987

3. Афанасьев А.Н. Народные русские сказки. Т.1. - Ростов-на-Дону, 1996

4. Беленький М.Г. Подросток в семье и школе, - М.: Олма-пресс, 2003. -

5. Бодрова Е.В. Психологические аспекты понимания литературного текста старшими дошкольниками. Автореф. дисс канд. психолог, наук. - М., 1984

6. Болдырев Н. И. Воспитание, - М.: Энциклопедия, 2004. - 442с.

7. Бочкарева Л.П. Воздействие книг и картин на игровые образы. В сб.: Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 2002. - 210с.

8. Буничева А. Общественный институт развития детского творчества //Библиотека. - 2002. - № 1

9. Виноградов Г. С. Народная педагогика. - В кн.: Сибирская живая старина. Иркутск. 1926, вып. 2

10. Владимиров П.В. Введение в историю русской народной словесности. Киев. Шорохова О.А. Играем в сказку. - М.: Сфера, 2007

11. Горбушина Л.А.. Николаичева А.П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. - М.: Просвещение. 2003.

12. Горький М. Собр. соч. В 30-ти т. М., 1955, т.29 - с. 20

13. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. - М.: Лирика - пресс, 2003.- 176с.

14. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. - М.: Просвещение, 1992.

15. Далгат У. Б. Литература и фольклор: Теоретические аспекты. М.. 1981

16. Даль В. И. Пословицы русского народа. М., 1957

17. Данилина Т.А. В мире детских эмоций. - М.: Айрис - пресс, 2004

18. Добролюбов Н. А. Собр. соч. В 9-ти т. М.- Л., 1961, т.1

19. Закревская О.Н. Поговорим о воспитании, - М.: Инфра-М, 2003.

20. Иванова Э.Н. Расскажи мне сказку. - М.: Просвещение, 1991

21. Капустина О.Н. Русское народное творчество, - М.: Олма-пресс, 2008

22. Кенгэс - Маранда Э. Логика загадок. - В кн.: Паремиологический сборник: Половица загадка (смысл текст). М.. 1978

23. Кравцов Н. И. Проблемы славянского фольклора. М. .1972

24. Кравцов Н.Н. Сказка как фольклорный жанр. // Специфика фольклорных жанров. - М., 1973

25. Лапутина О.С. Развитие творчества в играх-драматизациях. В сб.: Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 2000. - 90с.

26. Ластовская Л.А. Нравственно-правовое воспитание в школе, - М.: Гардарика, 2005. - 204с.

27. Липкина А.И. Психология ребенка и формирование нравственных компонентов его мировоззрения. // Вопросы психологии. - 1980. - № - 1 . - С . 11-12.

28. Мельников М.Н. Русский детский фольклор.- М., 1987 - с. 42

29. Менджерицкая Д. В. Игра-драматизация. В сб.: Воспитание детей в игре. - М.: А.П.О., 1994. - 122с.

30. Народное искусство в воспитании детей /Под ред. Т.С. Комаровой. -М.: Педагогическое общество России, 2000

31. Нартов К.М. Сказка - поэзия народной души. // Мир психологии. - 1998 . -№-3 . -С . 103-110

32. Победоносцев Г. А.. Совершенствуем систему воспитания. М.: 1989

33. Поляков С. Д. Технологии воспитания. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2000

34. Померанцева Э. В. Судьбы русской сказки - М.:Просвещение, 1965. - 224с.

35. Программа обучения, воспитания и развития ребенка в детском саду/ Под ред.М.А. Васильевой. Т.С.Комаровой// Дошкольное воспитание. 1-12. 2003.

36. Пропп В.Я. Поэтика фольклора. - М.,1998

37. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. - Л., 1986

38. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000

39. Савченко С.В.. Русская народная сказка, - К.: Киев, 1999

40. Селиванова С.И. Русский фольклор: основные жанры и персонажи - М., 2007

41. Семенов В. Д. Взаимодействие школы и социальной среды. - М.: ЮНИТИ, 2001

42. Соколов Ю. М. Русский фольклор. М., 1941

43. Сультеев Д.В. Духовное развитие личности в школе//Из сборника "Школа и семья: проблемы воспитания", - М.: Олма-пресс, 2007. - 120с.

44. Терехина А.Н. Русская сказка в детском саду, - М.: Овал, 2006. - 126с.

45. Топалова Е.П.Художники с пеленок. - М.: Айрис - пресс, 2004- 128с.

46. Усова А. П. Русское народное творчество в детском саду. - М, 2007. - 71с.

47. Фольклор как средство духовного самосохранения русского народа //Интеграция общего и дополнительного образования /Материалы научно-практической конференции /Сост.: Л.В. Волобуева. Барнаул: Графикс, 1998

48. Фролов С. С. Педагогика. - М.:Наука, 2007. - 164 с.

49. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. - М.: Просвещение, 2002.

Шацкий С.Т. Педагогика воспитания, - М.: Олма-пресс, 2001. - 176с

Примечаний нет.