Введение 3

Глава 1.Ппсихолого-педагогические особенности обучения английскому языку младших школьников 7

1.1.Особенности психического развития детей младшего школьного возраста 7

1.2.Особенности обучения английскому языку младших школьников 16

Глава 2. Теоретические основы игры как формы обучения на уроках английского языка 23

2.1. Функции и значение игры как формы обучения 23

2.2. Использование игр в обучении английскому языку младших школьников 31

2.3.Ролевая игра в обучении английскому языку 36

Глава 3.Практическая часть 46

3.1.Организация и результаты исследования 46

3.2. Применение ролевой игры в обучении английскому языку младших школьников 51

3.3.Анализ результатов формирующего эксперимента 62

Заключение 66

Список литературы 68

Приложение 73

Тема: "Ролевая игра в обучении английскому языку младших школьников", одна из важных и актуальных тем на сегодняшний день.

Актуальность данной темы в том, что иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии. Иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяет разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать чужую.

Младший школьный возраст является важным переходным этапом в онтогенезе, где достаточно интенсивно развиваются и созревают основные морфофункциональные, психические и двигательные функции организма, закладываются нравственно-этические представления и опыт.

В работах Н.М. Амосова, М.Н. Алиева, В.К. Бальсевич, И.И. Брехмана,

Д.М. Маллаева и др. наряду с этим акцентируется внимание на том, что в этот период закладывается основа будущего как биологического, психического и духовно-нравственного здоровья человека.

Специфика предмета "английский язык" требует от учащихся напряженной умственной деятельности, внимания. Не всем детям иностранный язык дается легко. Есть ученики, которые с трудом усваивают произношение, интонацию предложений, не запоминают структуру речевых образцов. Это, как правило, вызывает неудовлетворенность, неверие в свои силы, ведет к ослаблению интереса к изучению иностранного языка. Интерес же при обучении любому предмету является движущей силой, обеспечивающей и высокое качество, и усвоение необходимых умений и навыков. Поэтому мы, учителям, нужно искать пути повышения интереса учащихся к этому предмету, а этому способствует - игра.

Проблема игры как специфически детской формы деятельности всегда

была актуальной. Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важнейших средств воспитания детей. Исследования отечественных педагогов и психологов (М.Я.Басов, Л.С. Выготский, Р.И.Жуковская, А.Н.Леонтьев, Д.В. Менджерицкая, С.Л.Рубинштейн, А.П.Усова, Д.Б. Эльконин и др.) показали, что игра является ведущей деятельностью, обеспечивающей всестороннее воспитание детей младшего школьного возраста.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и предпринимать практические шаги по изучению русского языка.

Данная тема достаточно подробно освещена в отечественной педагогике и психологии. Проблему игровой деятельности разрабатывали К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин. Различные исследователи и мыслители зарубежья нагромождают одну теорию игры на другую - К. Гросс, Ф. Шиллер, Г. Спенсер, К. Бюлер, З.Фрейд, Ж. Пиаже и др. Каждая из них как будто отражает одно из проявлений многогранного явления игры, и ни одно, по-видимому, не охватывает подлинной ее сущности.

В практике начальной школы распространены различные виды игр: подвижные, ролевые, строительные, дидактические и другие. Им уделяется значительное внимание в педагогической и психологической литературе.

Однако проблема использования ролевой игры на уроках английского языка младших школьников в доступной нам литературе в качестве отдельной проблемы освещена недостаточно полно.

Актуальность нашего исследования определила цель и задачи работы:

Цель исследования - Теоретически и практически рассмотреть применение ролевых игр в обучении английскому языку младших школьников.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Провести анализ литературы по проблеме исследования;

2. Рассмотреть психолого-педагогичекую характеристику младшего школьного возраста;

3. Выявить особенности обучения английскому языку на младшей ступени;

4. На основе анализа зарубежной и отечественной литературы, монографических источников изучить теорию игры;

5. Рассмотреть особенности ролевой игру на уроках английского языка;

Объект исследования - ученики младшего школьного возраста.

Предмет исследования - Применение ролевых игр на уроках английского языка.

Гипотеза исследования: Использование ролевых игр на уроках английского языка значительно влияет на сформированности речевых навыков английского языка младших школьников.

В работе были использованы следующие методы исследования:

1. теоретический анализ психолого-педагогической литературы;

2. беседа, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);

3. Количественно-качественная обработка результатов.

Методологической основой исследования являются принципы отечественной гуманистической психологии и педагогики.

Научная новизна исследования выявлены теоретические и методологические основы использования ролевой игры на уроках английского языка как средства формирования речевых навыков английского языка младших школьников в процессе изучения английского языка.

Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов для развития исследований в области использования ролевых игр, в частности для развития теоретических представлений об особенностях применения ролевых игр на уроках английского языка.

Практическое значение работы заключается в направленности его результатов на совершенствование работы учебных учреждений по развитию и формированию речевых навыков английского языка.

Для раскрытия поставленной цели и задач определена следующая структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Названия глав отображают их содержание.

1. Акимова М. К., Козлова В. Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учет и коррекция. - М.: Академия, 2002. - С. 74-77.

2. Ариян М.А. Варианты ситуативных ролей для средней школы // Иностранные языки в школе. 1986. № 6. С. 17-20.

3. Ариян М.А. Личностно - ориентированный подход и обучение иностранному языку в классах с неоднородным составом обучаемых // ИЯШ.- 2007-№1- с.3-11.

4. Бабенко Е.И., Герасимова Н.Н., Оганесян М.Р. Об опыте раннего обучения английскому языку в системе "дошкольное образование - начальная школа" // ИЯШ. - 2003. - № 4 - с.20-25.

5. Баранников А.В., Об организации обучения иностранным языкам в 4 классе общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования // АЯШ. - 2004 - №3(7). - с.36-39.

6. Белухин, Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. М.: ВЛАДОС, 1997. 195 с.

7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 1998.- с. 23.

8. Вайсбурд М.Л., Кузьмина Е.В. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному общению //ИЯШ. - 1999. - №2. - с.3-6.

9. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.П. Дети, взрослые и мир вокруг. - М.:Просвещение, 1993.С,60-63.

10. Воронина Г.И., Соловцова Э.И. Иностранные языки в начальной школе. - М.: Издательский дом "Новый учебник", 2003.

11. Вотинов В.А. Научно-популярное издание по проблемам методики преподавания иностранных языков. - М., 1997. - 16c.

12. Выготский Л. С.Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Л. С. Выготский. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. - М.: АСТ, Астрель, Люкс, 2005. - С. 400-419.

13. Вятютнев М.Н. Обучение иностранному языку в начальной школе. // Иностранные языки в школе, 1990. - № 6.

14. Галоскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. - М.: Academa, 2004. - 336 с.

Гальскова Н.Д. Никитенко З.И. Процесс обучения иностранным языкам в начальной школе. // Иностранные языки в школе, 1994. - № 1.

15. Грибанова К.И. Обучение письменной речи на начальном этапе // ИЯШ. - 1999. - №2. - с.18-21.

16. Гуткина Н. И.Психологическая готовность к школе. - М.: Академический Проект, 2000.

17. Дарвиш О. Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студентов вузов / О. Б. Дарвиш; под ред. В. Е. Клочко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - С. 264.

18. Детская практическая психология. Учеб. для пед. вузов / под ред. проф. Т.Д.Марцинковской. М., Гардарики, 2004 г.С.-56.

19. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие. - М., 2000.

20. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991.

21. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 2005 .- 357 с.

22. Иванова Е.П. Обучение в сотрудничестве как способ активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках иностранного языка // АЯШ.-2004-№1(5). - с.32-39.

23. История образования и педагогики// под редакцией А.Спивакова, Москва, 2005г.

24. Кайгородов Д. На разные темы, преимущественно педагогические. 2-е издание. СПб., 1997.С,58.

25. Калимулина О.В. Ролевые игры в обучении диалогической речи // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 3.

26. Кикоин Е. И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. М., 1993.

27. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М.: Academa, 2001. - 175 с.

28. Кожевникова О.В. К вопросу о раннем языковом образовании детей дошкольного возраста. // В сб. Теоретические и практические вопросы языкового образования. - Ижевск, 2003. - 316с.

29. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. 1989. № 4. С. 14-16.

30. Крупская Н.К. о детской литературе и детском чтении: Сб. / Сост. Н.Б.Медведева. М., 1979. Карибанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. - СПБ, Питер ,

31. Кудашев Р.А., Гришин К.П. Опыт, проблемы и перспективы педагогических технологий обучения // 1996.

32. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 1985. № 5.

33. Ливингстоун К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. - М.: Высшая школа, 1988.

34. Ляховицкий, М.В Методика преподавания иностранных языков. М.: Высшая школа,2005 С,365 .

35. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка.// Издательство Вышейшая школа, 2004.

36. Материалы с сайта: http://festival.1september.ru

37. Методика преподавания иностранных языков. Общий курс. - Издание второе переработанное и дополненное/Отв. Редактор А.Н. Шамов. Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2005.

38. Мильруд Р.П. Организация ролевой игры // Иностранные языки в школе. 1987. № 3. С. 8-13.

39. Немов Р.С. Психология. - М.: Владос, 2003. - 688 с.

40. Обучение иностранному языку дошкольников. Обзор теоретических позиций. - Иностранные языки в школе, 1990. - №1.

41. Обучение иностранным языкам в школе и вузе. Методическое пособие для преподавателей. / Под ред. М.К. Колковой - СПб.: Каро, 2001. - 240 с.

42. Пиаже Ж. Психология интеллекта. Избранные психологические труды. М.,1969.С.124 .

43. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования //М.: Издательский центр "Академия". - 2000.\

44. Рабинович Ф. М., Баллер Э. Э., Голубенко Е. С., Крылова О. К. Игра эффективный прием . // ИЯ-ИЯШ 1983 6 С. 30-32.

45. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара, 2004. - 80с.

46. Савинкина Н.Б. Творческая деятельность в обучении иностранным языкам. Идеи и практический опыт // Психологическая наука и образование. 2005. № С. 58-70.

47. Семенова Т.В., Семенова М.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. - Иностранные языки в школе. 2005, №1

48. Сказки и тексты страноведческого характера на английском языке для детей младшего школьного возраста. // Составитель: Шутова Т.С. - Ижевск, 2005. - 28с.

49. Степанова Е.А. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку // Иностранные языки в школе. 2004. № 2. С. 66-68.

50. Степанова Е.А. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку //ИЯШ.-2004 - №2. - с.66-68.

51. Стронин М.Ф. Обучающие игры на английском языке. - М., 1984.

52. Утехина А.Н. Речевые игры в раннем языковом образовании. - Ижевск, 2001. - 132с.

53. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1/Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1998 г.

54. Филатов В.М. Методическая типология ролевых игр // Иностранные языки в школе. 1988. № 2. С. 25-29.

55. Филатов В.М. Некоторые аспекты раннего обучения иностранным языкам //Иностранные языки в школе. 1998. № 5.

56. Шляхтова Г.Г. Элементы здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка //ИЯШ.-2007-№2. - с.44-47.

57. Шутова Т.С. Подготовка младших школьников к обучению грамоте на уроке английского языка. // В сб. Материалы Республиканской научно-практической конференции. - Ижевск, 2005. - 200с. - стр. 194 - 197.

58. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Ред. - сост. Д. Б. Эльконин. - М.: Академия, 2004. - С. 369-371

Примечаний нет.