Оглавление

Введение …………………………………………………………… с.

Глава 1. Теоретические и методологические основы адаптации подростка …………………………………..

с.

1.1. Адаптивный потенциал как важнейшее социальное качество личности …………………..………………….

с.

1.2. Особенности подросткового периода ………………... с.

1.3. Нормативно - правовая база деятельности социального педагога ………………………………….

с.

Вывод по 1 главе ………………………………………………...…. с.

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование деятельности социального педагога по обеспечению адаптации подростка в общеобразовательном учреждении …………………………………………....

с.

2.1. Определение уровня адаптированности подростков 10 классов МОУ лицея № ……………………………

с.

2.2. Описание результатов формирующего эксперимента с.

2.3. Контрольный эксперимент: анализ вторичной диагностики ………………………………………….....

с.

Вывод по 2 главе ……………………………………………………. с.

Заключение ………………………………………………………….. с.

Библиография ……………………………………………………….. с.

Приложения ...………………………………………………………. с.

Приложение №1. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса ………………………………………...……………

с.

Приложение №2. Шкалы тревоги и тревожности Ч. Д. Спилбергера и Ю. Л. Ханина ………………………………………

с.

Приложение №3. Методика диагностики социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р. Даймонда …….….

с.

Приложение №4. Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С. В. Чермянина

с.

Приложение №5. Сводные показатели тревожности по 10а классу (первичная диагностика) ………………………………....

с.

Приложение №6. Сводные показатели тревожности по 10б классу (первичная диагностика) ..…………………………...…….

с.

Приложение №7. Сводные показатели адаптации по 10а классу (первичная диагностика) …………………………………..

с.

Приложение №8. Сводные показатели адаптации по 10б классу (первичная диагностика) …………………………………..

с.

Приложение №9. Технологический алгоритм проведения занятий по адаптации подростков в условия ОУ ………………...

с.

Приложение №10. Сводные показатели тревожности по 10а классу (вторичная диагностика) …...…………………….……

с.

Приложение №11. Сводные показатели тревожности по 10б классу (вторичная диагностика) ………………………...……

с.

Приложение №12. Сводные показатели адаптации по 10а классу (вторичная диагностика) ……………………….………….

с.

Приложение №13 Сводные показатели адаптации по 10б классу (вторичная диагностика) …………………………………...

с.

Приложение №14 Законодательные документы ………….. с.

Приложение №15 Областные целевые программы ……….. с.

Введение

Социальная адаптация личности является актуальной и одновременно одной из сложнейших проблем социальной педагогики, так как она представляет собой не только состояние человека, но и процесс, в течение которого личность приобретает равновесие и устойчивость к влиянию и воздействию социальной среды. В процессе адаптации человек выступает объектом воздействия социальной среды и активным субъектом, осознающим влияние этой среды. Но порой, особенно в переломные периоды, как жизнедеятельности человека, так и в периоды радикальных экономических и социальных реформ, возникает несоответствие потребностей личности требованиям окружающей среды. Результатом такого несоответствия является возникновение состояния личностной тревоги. Именно наличие или отсутствие тревоги определяет уровень адаптивности или дезадаптивности личности в социальной среде.

Дезадаптивность личности в социальной среде, как проблема социального функционирования выражается в неготовности индивида к критическим периодам и поворотным моментам его жизни, а также к сознательному пересмотру своей жизненной позиции в новых обстоятельствах. В последнее время приобрела особую актуальность проблема дезадаптации детей и подростков. По сведениям Российского статистического ежегодника в России в 2003 году 37 тысяч детей превратились в бомжей; 20% имеют опыт употребления наркотических средств; 16% испытывают в школе физическое и 24% испытывают психологическое насилие; до 76% детей школьного возраста имеют различные формы психологических нарушений (среди дезадаптированных школьников эта цифра возрастает до 95%); смертность от самоубийств подростков выросла за последние пять лет на 60%; детско-подростковая преступность, особенно по тяжким и групповым преступлениям растет быстрее, чем преступность взрослого населения. [1]

Такая социальная статистика наиболее полно свидетельствует о наличии в обществе проблемы адаптации на всех возрастных стадиях развития личности. Адаптация занимает существенное место в практике социально-педагогической работы. Поэтому понимание сущности адаптивных процессов, их механизма - необходимое условие профессионализма социального работника.

С учетом вышесказанного проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы условия деятельности социального педагога по адаптации подростка в общеобразовательном учреждении. Решение данной проблемы является целью исследования.

Задачи исследования:

1. Провести анализ социально-педагогической литературы, определить социально-педагогическую направленность воспитательного процесса по адаптации подростка.

2. Провести диагностическое исследование адаптивного потенциала учащихся 10х классов и на основании полученных результатов составить программу работы социального педагога по адаптации подростка в ОУ.

3. Провести формирующий эксперимент по реализации коррекционно-воспитательной программы как одного из средств адаптации личности.

Провести контролирующий эксперимент.

Объект исследования: процесс адаптации подростка.

Предмет исследования: деятельность социального педагога по обеспечению адаптации подростка в общеобразовательном учреждении (связанная с реализацией коррекционно-воспитательной программы социальной адаптации школьников).

Экспериментальная база исследования.

10а и 10б классы МОУ лицея № г. Н-ка. Общее количество учащихся - 55 человек.

Методы исследования.

1. Метод теоретического анализа.

2. Метод социологического эксперимента (тестирование).

Структура работы.

Дипломная работа состоит из: введения, двух глав, выводов по двум главам, заключения, библиографии, приложений.

Библиография

1. Российский статистический ежегодник 2003: Статистический сборник / Госкомстат России. - М.: Госкомстат РФ, 2003.

2. Аврамова Е.М. Александрова Е.А. Адаптация и перемена статуса. По материалам социального исследования. - М., 1998.

3. Платонов К.К Словарь системы психологических понятий. 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1984.

4. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988.

5. Немов Р.С. Психология, книга 1. М.,1997

6. Медведев В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса - Л., 1984

7. Дербенев Д.П. Социальная адаптация подростков// Социологический журнал. - 1997. - № 1/2.

8 Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко. - М.: Педагогика-пресс, 1996

9. . Ростовский В.П. Критерии оптимальной адаптации // Вестник БашГУ. - 1999. - №2.

10. Социологический энциклопедический словарь / Ред.-координатор Г.В. Осипов.-М., 1998

11. Социологический справочник / Под ред. В.И. Воловича. Киев: Изд-во политической литературы Украины, 1990

12. Ольшанский Д. В. Адаптация социальная // Философский энциклопедический словарь / Ред. кол.: С.С. Аверинцев и др. М., 1989.

13. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е., Феномен человеческого самоутверждения. СПб., Алетейя, 2000

14. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1990.

15 16. Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000.

17. Волков Г.Д., Оконская Н.Б. Адаптация и её уровни. - М., 1996.

18. Руденский Е.В. Концептуальные основы психологии адаптирующейся личности. - Н.: Институт психологии личности, 1997.

19. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. - Л., 1990.

20. Ромм М.В. Адаптация личности в социуме. - Н., 2002.

21. Дубченко О.Н. Мытиль А.В. Социальная идентификация и адаптация личности//Социс. - 1995. - №12.

22. Социальная дезадаптация: нарушение поведения у детей и подростков // Под ред. А.А.Северного. М., 1996.

23. Психологический словарь / Общ. Ред. А. В. Петровского., М. Г. Ярошевского. - М., 1990г.

24. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций. М., 2002

25. Словарь практического психолога. / Под общ. Ред. С. Ю. Головина. - Минск: Харвест., 1997

26. Анцыферова Л.Н. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуации и психологическая защита//Психологический журнал. - 1994. - №1.

27. Смирнова М.А. Деятельность общеобразовательных учреждений по созданию педагогических условий социализации учащихся. Самара., 1999

28. Технологии социальной работы / Под ред. И.Г.Зайнышева. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.

29. Руденский Е.В. Введение: социально-педагогическое исследование дефекта социализации. - Н., 2001

30. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. Под ред. Лизинского В.М. М., 1999

31. Руденский Е.В. Руденская Ю.Е. Виктимогенный механизм социализации развивающейся личности. - Н.: СибПСИ, 2001.

32. Лисовский В.Т. Социология молодежи. СПб., 1996

33. Диагностика школьной дезадаптации. Научно-методическое пособие / Под ред. С.А. Беличевой, И.А. Коробейникова, Г.Ф. Кумариной - М.: Изд-во Консорциум "Социальное здоровье России", 1993.

34. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1997

35. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М., 2002

36. Холл К., Линдсей. Г. Теории личности. - М., 1997

37. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты проблемы, - М., 1995.

38. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М., 1994

39. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 1990г.

40. Баярд Р. Баярд Д. Волнение беспокойного подростка. - М., 1978г.

41. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. - М., 1997.

42. Волков Б.С. Психология подростка. - М., 2002

43. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. // Вопросы психологии. - 1972. - № 2.

44. Александровский Ю.А. Состояния психологической дезадаптации и их компенсация. - М., 1996.

45. Алмазов Б.Н. и др. Методика и технологии работы социального педагога. - М., 2002

46. Конвенция ООН о правах ребенка ноябрь 1989г.

47. Федеральный Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 3 июля 1998 г.

48. Федеральный Закон РФ "Об образовании" от 25 июня 2002 г.

49. Федеральный Закон РФ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" от 3 июня 1999г.

50. Закон Новосибирской области "О защите прав детей в Новосибирской области" №111-ОЗ от 12.05.2003 г.

51. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М., 1991.

52. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. - М., 1982.

53. Толстой Л.Н. Соединить в себе любовь к делу и к ученикам // Учитель: Статьи. Документы. Педагогический поиск. Воспоминания. Страницы литературы. - М., 1991.

Примечаний нет.